小學語文課堂教學師生互動方法的探討

葛夢醒

摘 要：應新課改要求，學生在課堂上享有主體地位，教師與學生處于平等、互動的狀態下，教學活動不再是依靠教師單方面的講授來進行，師生互動的重要性受到了充分重視，有關這一課題的研究也在火熱開展。本文簡述了小學語文課堂上師生互動的重要性，介紹了幾種師生互動的方法。

關鍵詞：小學;語文教學;師生互動

引言

如今的課堂是屬于學生們的，教師主要負責引導學生學習，而不是完全主導。為了提高學生在課堂中的參與程度，也為了更好的獲得教學反饋信息，教師與學生之間的互動更加密切，而采取怎樣的方式互動，如何提升互動的有效性也成為了教師們關注的話題。首先我們需要正確認識師生互動的重要性。

1.小學語文教學中師生互動的重要性

1.1符合新課改的必然發展趨勢

這幾年，我國的教學改革進行的如火如荼，新課改中明確了課程創新內容以及優化課程結構，因此，利用師生互動的方式來提升教學效果也是新課改的必然手段。因此，我認為，在實際的小學語文教學過程中，教師應該采用多樣化的教學方式，讓學生從被動接受知識到主動學習小學語文課程，以往的一言堂已經不適合當下小學語文教學的發展，增加師生互動是必然的發展趨勢。

1.2滿足語文課程標準的要求

小學語文是學生正式進入學校的重要課程，小學語文教師必須高度重視小學語文教學課程，將師生互動作為小學語文教學的主要方式，提高學生學習的主動性，從而提高小學語文教學的實際效果。

1.3為發展合作學習奠定基礎

現如今，合作教學的方式越來越受到教師的青睞，師生互動就是合作教學的一種方式，學生可以在師生教學中提出自己的不懂之處，教師可以實時的掌握學生不懂的地方，從而加強教學難點的教學。從某種意義上來說，師生互動的教學方式也是為合作教學的新課改教學模式實施奠定一定的基礎[1]。

2.小學語文課堂中師生互動的方法介紹

2.1借助分層提問實現全面互動

課堂上，師生的互動主要表現為語言上的交流，而提問無疑是教師和學生最主要也是最常見的交流形式。提問能夠使教師獲取到一手的教學反饋信息，但是這種信息很多時候是片面性的，因為很多情況下，教師提出的問題總是由幾名固定的學生來回答，很多學習成績不佳，自信心不強的學生都很少回答問題，這就導致教師與學生的互動不均衡，無法全面了解他們的學情。因此，為了體現出師生互動的全面性，教師應該設置分層提問，確保與學情不同的學生均能進行有效互動。

例如，在學習“三顧茅廬”作業時，教師可以設置一些難度不同的活動，安排學生分組討論。對于理解力和分析能力都很好的學生，問題是：“作者在什么環境下寫這篇文章？作者想表達什么樣的情感？教師可以引導學生思考和探究這些問題”。然而，對于理解和分析能力較弱的學生，教師應適當降低提問的難度，提出如下問題：“文章中的主角有什么特點？”討論結束后，小組成員將派代表發表意見，教師將發表意見[2]。這種教學活動可以提高學生的學習興趣，調動學生參與互動的積極性。

2.2豐富互動的表現形式

為了提升師生互動的效果，教師應該打造出優質的互動氛圍，利用課堂中的各種元素，提升互動的效果，感染學生們的情緒，讓他們均積極的參與進來。例如，在教學《一株紫丁香》時，我通過播放歌曲《每當我走過老師窗前》、語言描述以及展示課文的相關圖片等多種方式為學生創設情境，并引導學生通過朗讀達到對角色感情的理解，以“情”為基礎，達到了師生之間的良好互動，提高了教學效果?；Q師生角色對于師生互動也有很大的促進作用。例如，在教學《九色鹿》時，我就打算給學生一次表現的機會，讓學生當回老師。讓誰講是抽簽決定的，沒有抽到的同學做評委，評出“最佳”老師。結果是抽到的同學在課下做了非常認真和充足的準備，作為評委的同學也是準備了很多資料。課還沒開始上，學生已經對于教學內容爛熟于心了。而我在課堂上只對學生的講課做個評價就完成了教學任務?；咏虒W有各種方式。在實際的課堂教學中，教師可以選擇語言互動、情景代入的新型方法，以此保證教學效果，使學生更好的理解授課內容。

2.3借助評價進行互動

課堂上，教師與學生的互動還可以體現在評價中。評價不應該是一個嚴肅且令學生緊張的環節，互動可以減輕學生的心理壓力，令他們放松下來，虛心接受教師的建議和意見。當然，這種評價可還可以由學生相互之間進行，教師進行引導。例如在閱讀課教學時，我經常在指名初讀后，讓學生當小老師評一評他讀得怎么樣，你想怎樣讀。在范讀、賽讀時，師生互相評價：教師評價學生，學生也可以來評價老師。在小組互讀時，其他同學評價他們小組合作得怎樣。在這節課結束時，我又讓學生進行自我評價和自我反思：“你認為這節課別人的表現怎么樣？自己的表現怎么樣？這節課你收獲了什么？”在老師和同學一次次地評價中，他們相互認識了自己的長處和不足;在老師和同學的一次次鼓勵中，他們相互有了進步和感悟。孩子們從自己情感的投入中，發現了自我，找到了自我，體驗到了成功的喜悅，從感悟故事中感悟了生活，明白了做什么事都要親自去嘗試，不能光聽別人說的道理。每一次評價，都是以平等對話的方式呈現，使師生、生生在有效互動中增進了解，形成了積極、友好的評價關系，同時訓練了口語交際能力，養成了良好的文明習慣[3-4]。

3.結語

總之，課堂上的師生互動有助于增進師生關系，活躍課堂氛圍，提高學生在教學活動中的參與度，提升教學效益，這種教學模式不得不受到我們的重視。廣大教師應該積極摸索出更多與學生互動的有效方式，以新課改思想指導教學改革活動，令我們的課堂異彩紛呈，充滿與眾不同的色彩，永葆活力。也希望上述建議能給更多教師以靈感和參考，未來共同打造師生互動型優質課堂。

參考文獻

[1]陳琳.闡述小學語文教學課堂師生互動合作模式[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017，（33）：66.

[2]鄒石英.小學語文課堂教學中師生互動策略管窺[J].中外交流，2018，（30）：274.

[3]王彩紅.淺談小學語文課堂教學中的師生互動[J].小作家選刊，2018，（13）：181-182.

[4]曹霄娥.探討小學語文教學中師生之間的有效互動[J].中外交流，2018，（8）：272-273.