云課堂在高中英語早讀課的應用研究

摘 要：《高中英語新課程標準（2017版）》明確提出英語學科的核心素養之一是學生的語言能力，并且提出英語教學要重視朗讀，高中英語早讀課是實現反復朗讀和培養語言能力的重要課程。然而，傳統高中英語早讀課的教學效果并不理想，早讀課中存在許多問題，筆者從自身的教學實踐出發，提出利用云課堂來解決高中英語早讀課存在的問題，以期提高英語早讀課的教學效果和學習效率，從而培養學生們的語言能力，為信息技術和高中英語早讀課的整合提出建議和提供借鑒經驗。

關鍵詞：語言能力;高中英語早讀課;云課堂;教學效果

一、高中英語早讀課的教學現狀

根據艾賓浩斯記憶規律，早晨起床后的時間段是絕佳的黃金記憶時段之一。高中英語早讀就正利用了這一黃金時段。早讀課是培養學生英語思維能力的重要陣地，是提高英語口語和組織英語教學的重要環節[1]。英語早讀的重要性是不言而喻的。正因如此，20世紀90年代以來全國各個省份從初中開始就已經設置了英語早讀課，各個學校投了較多的人力和物力來確保早讀課的完成，學生們也投入了寶貴的時間和精力。但是在實際的教學中，筆者發現早讀課對于同學們來說，對語言能力的影響并不明顯。為了了解高中英語早讀課存在的問題，筆者對所在學校高一年級的部分學生和英語老師進行了問卷調查。問卷調查分為兩部分，第一部分：請教師就自己平時早讀課的教學情況做出回答;第二部分：請學生就自己平時早讀課的學習情況做出回答。

高中英語早讀課教學現狀問卷結果分析如下：

（一）教師方面

95%高中英語教師一般都有兩個教學班。早讀課雖然不需要教學，但是為了確保早讀課的正常進行，一個老師要同時管理兩個班，時間有限，精力有限，老師分身乏術。在早讀課前大部分英語老師會安排學科班長在黑板上板書早讀課內容，不會板書早讀課的學習目標。絕大多數班級的早讀課沒有課堂評價。

（二）學生方面

62.5%的學生在早讀課時，由于自己的英語發音不標準，讀的過程中不敢放聲朗讀。即使齊聲朗讀、或是跟讀，大部分同學也不注意語音，語調，只是機械的讀。甚至有一些學生在其跟讀之后，單獨要求他朗讀之前的內容，該學生也不能準確完整的朗讀出來。談到早讀課對于英語成績的提高有沒有幫助？66.6%的同學認為作用不大。同時，早讀課也缺乏課堂評價，課堂評價這一重要過程的缺失使得早讀課很多時候流于形式，學生在早讀課上的學習情況，學習效率無從知曉。

二、存在的問題

（一）傳統的早讀課影響早讀課的教學效果。一般情況下，早讀課的時間為20到30分鐘。早讀課時開始時，英語老師布置好早讀課的內容就由同學們齊讀、跟讀，或者自己讀。學生大部分時間都是靠自己去朗讀要求朗讀和記憶的部分。絕大部分學校需要一個英語老師管理兩個班，為了能確保早讀課順利的進行，老師一般都在兩個班之間來回走動，不利于及時發現問題以及及時指導。由于大部分同學發音不夠標準，沒有老師的監督和指導，同學們的語音，語調得不到及時地糾正和提高，同學們對于英語朗讀，甚至英語學習的興趣都會大大降低。

（二）同學們對早讀課的重視程度不夠。早讀課利用記憶的黃金時段去記憶知識。本是非常重要的時間段，但是很多同學認為早讀可有可無，不夠重視，就造成了同學們在早讀課上不夠專心不夠用心，朗讀時漫不經心，把黃金時間白白浪費了，更有甚者在早讀課英語老師不在時，做其他學科的作業，吃早餐，補瞌睡。

（三）早讀課有沒有明確的目標，也是影響早讀課效率的重要因素之一。國內外的一些研究表明完成同樣的學習任務，有明確目標的學生可以節省60%的學習時間，學習效率明顯高于沒有明確學習目標的學生。反觀現在的早讀課，在開始的時候，學科班長只會在黑板上板書早讀課的大體內容，沒有學習目標。并且內容也過于籠統，不夠具體。比如說在要求朗讀第四模塊詞匯的時候，學科班長只會在黑板上板書第四模塊詞匯，并不會標注出它的重點單詞，重點短語，重點句式。對于學困生來說要求他們自己找重點，需要花更多的時間和精力，早讀的學習效率怎樣可想而知。沒有明確的學習目標，學生們在學習過程中就會迷失學習的方向。

（四）早讀課缺乏課堂評價。對于課堂評價的重要性，崔允都教授也深刻地指出，“能夠直接影響教學和學習成效的重要決策通常都是在課堂中發生的?！苯處熎匠５慕虒W活動絕大多數都是圍繞課堂評價來展開，所以在某種意義上而言，教師課堂評價的質量決定著教學成敗[2]。然而，課堂評價在早讀課中幾乎沒有，沒有了評價，學生在早讀課上干了什么，干得怎么樣，教師很難獲得準確的信息。沒有早讀課的課堂評價，教師就無法對早讀課的教學進行調整，學生也不能準確掌握自己的學習情況。這就好比一顆果樹，只開花，不結果。長久下去，教師和學生對早讀課的態度可想而知。

總之，以上傳統早讀課存在的問題使得早讀課的效率大大降低，教師和學生們都在質疑早讀課存在的意義。為了提高早讀課教學效果，筆者提出利用云課堂來解決早讀課存在的問題。

三、云課堂在高中英語早讀課上的應用

隨著計算機技術的蓬勃發展和網絡技術的更新換代，云計算被大量用以構建新型課程教學模式，用信息化方式拓展教學手段和教學空間從而解決傳統教學模式中存在的問題。其中云課堂就是熱點之一。通過筆者在所教班級的不斷探索和實踐，筆者認為利用云課堂將會解決傳統高中英語早讀課存在的問題。下面，筆者根據自身的教學實踐，闡述云課堂在高中英語早讀課上的應用。

（一）云課堂使高中英語早讀課的針對性更強。在信息化網絡的基礎上，云課堂中儲存了強大的資源庫（我的資源庫、校本資源庫、第三方資源庫），涉及與課程有關的教學，課件，視頻，音頻應有盡有，其中包括了語音、語調的微課，微視頻，以及老師推送的單元詞匯，短語，文章的音頻。學生們可以根據自己的需求，在云課堂的資源庫里面找到自己所需的早讀課資料，比如語音、語調不標準的學生可以在資源庫找到相應的內容進行練習。教師也可以根據需要，在我的資源庫中添加相關的教學資源，供學生們學習。利用云課堂，教師按需施教，學生們按需索教，不僅大大提高了早讀課教師和學生的積極性和主動性，而且相對于傳統的早讀課，云課堂早讀課的針對性更強了。

（二）云課堂使同學們對高中英語早讀課的重視程度更高。云課堂的備課功能不但可以設置學習內容，還可以通過設置學習時間來監測學生們的學習情況。老師即使身處辦公室，都能夠監督到學生們的早讀學習情況，并能及時地對早讀的學習情況進行調整。有了老師的監督，在早讀課的時候學生們注意力更加集中了。甚至有學生說，有了云課堂，感覺老師隨時在身邊。利用云課堂，使得老師在早讀課一人可以管理幾個班，分身有術。教師們可以利用云課堂，將早讀課的具體內容，以及明確的學習目標在課前學習部分提前推送到同學們的平板上并設置好時間，在早讀課的時候，學生們可以通過平板上老師的要求一步步按時完成自己的早讀課任務。

（三）云課堂使早讀課教學目標更清楚明確。利用云課堂這一平臺，教師可以將自己的教學目標，教學內容存儲在我的資源庫里，根據教學進度，利用備課將學習內容和學習目標適時地推送給學生。有了明確的學習目標和具體的學習內容，學生們在早讀課上就有了學習的方向，學習起來就更帶勁了。再者，云課堂的收藏夾功能也能幫助教師把重要的內容存儲下來，讓教師的教學更加系統化，可以避免不必要的重復。

（四）云課堂實現了早讀課的課堂評價。首先，利用云課堂，教師可以通過備課中制作答題卡功能將早讀課的學習內容用客觀題檢測的形式推送給學生，學生在規定的時間內完成以后，教師利用批改作業的功能，在40秒內就能得出批改結果。學生們可以第一時間得到評價信息。云課堂的批改作業的功能大大提高增強了早讀課堂的時效性。批改作業功能中能統計出同學們錯題的百分比，老師可以通過了解百分比，有針對性的把錯題中的重點，難點及時地講解給學生們，并且及時地改進教學安排。學生也可以通過評價信息，及時地調整下一步的學習計劃。其次，教師可以利用在線答疑的功能，根據不同學生的學習情況給予表揚和點贊，并根據每個學生的情況給予具體的學習建議。學生們也可以通過在線答疑單獨向老師提出自己的問題、困惑和想法，尋求老師的幫助。教師和學生們利用云課堂及時有效的評價和交流使得教師更樂意教，學生更愿意學，英語早讀課更加有意義。

四、結語

半年來，筆者將云課堂應用到高中英語早讀課中，不同層次班級英語早讀的教學效果和學習效率都得到了不同程度的提升。學生們持之以恒一定可以培養自身的語言能力。經過教學實踐，云課堂值得在高中英語早讀課教學中推廣。當然，由于理論水平的不足和實際操作過程中的局限，還有待在今后的教學實踐中進一步得到提高和完善。

參考文獻

[1]李麗萍.可視化技術在英語早讀課堂的應用研究[J].教育信息技術，2018（Z2）：109-111

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[3]王立霞.莫讓早讀變“糟讀”[N].語言文字報，2019-04-17（006）.

[4]郎沖.淺談如何開展好高中英語早讀[J].農家參謀，2018（24）：125.

[5]宋國平.英語教學中早讀課有效性的研究和探索[N].山西青年報，2014-10-19（010）.

[6]尉君.讓英語早讀課也精彩[N].發展導報，2017-11-28（033）.

[7]倪彬.激發學生英語早讀興趣的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（08）：15

作者簡介：

王嵐 性別：女（出生1984年3月27日） 民族： 漢 籍貫： 四川閬中 學歷：大學本科 職稱： 中小學一級 畢業院校：西南林業大學 主要研究方向：教育管理.