小學數學“深度學習”之初探

程志清

摘要：數學是學生在小學階段學習的一門重要學科，新課標要求，教學要實現“鴉雀無聲”到“暢所欲言”的轉變，將“注入式教學”轉化為“自主探索”，從而引領學生深度學習，實現專屬于學生自身的主體知識構建，本文之中筆者就是從這一教學要求出發，對小學數學“深度”學習做出相關探討，希望能夠為學生的學習提供幫助。

關鍵詞：小學數學;深度學習;教學

前言：

長久以來，小學數學教學都存在“高耗低效”的問題，學生的學習停留在表面，無法進入到深度學習中，這使得小學數學教學出現了一學就會，落實于實際又不會的現象，學生的數學學習能力無法從本質上的得到提升，鑒于此，在今后的小學數學教學中，教師必須要精力、注意力投放于學生的深度學習上，這樣才能幫助學生謀求更好的數學學習發展。

1了解學生，因材施教是深度學習的前提

在小學數學教學中，教師必須要認識到，學生之間的學習差異是客觀存在的，因此在實際教學過程中，若是一味的采用“一刀切”式的教學方式，這樣是教學看似面向全體、一視同仁，而最終反而出現因忽視學生個性差異，而不公平的教學問題，為此在“深度學習”的小學數學課堂中，教師能夠全面的掌握班級中每一位學生的學習情況，并對學生進行因材施教，這是深度學習的前提條件[1]。首先，教師要了解學生的個性，不同的個性特性，決定了學生在課堂中會表現出不同的學習狀態，在引領學生深度學習的教學中，教師要了解班級每一位學生的個性特征，針對性格內斂和外放的學生，采取差異化的教學方法。其次，教師要了解學生的原有認知基礎，學習本就是新舊知識相互交替、同化順應的一個過程，舊的知識，是新知識的學習基礎，這也是為何在傳授同一知識時，學生接受領悟有快有慢的重要原因，因此引領學生深度學習的教學中，教師在開課前，應全面的調查了解學生的原有知識認知情況，從而結合學生的知識掌握情況，對學生因材施教。如在進行《6-10的認識和加減法》這節課程教學時，有的學生在入學前，就能數100以內的數，在教學過程中，教師就可以直接從加減法入手，對學生進行拓展教學，而有的學生受限于家庭條件和家長的認知，并沒有接受過良好的學前教學，對于數認識還比較匱乏，對此教師就應該從基礎知識認識，帶領學生數數、認識數字，以此幫助學生強化雙基，這是深度學習的前提基礎。

2培養良好的傾聽習慣是深度學習的關鍵

在小學數學教學中，教師必須要認識到，自身在課堂中是一種“引導者”的身份，“教什么”“怎么教”是自身必須要明確的，而新課改背景下，學生是課堂的主體，學生的學習任務是探索，明確“學什么”“怎么學”是學生需要做的，在“深度學習”的小學數學課堂中，必須要改變過往教師獨角戲式的“表演課”及所呈現出的形式主義現象，要教會學生學會傾聽，學會自主學習，這是深度學習的關鍵[2]。首先，要實現“發言熱鬧的教室”向“用心傾聽的教室”轉變，教師要自身做到認真傾聽學生的發言，尊重學生提出問題和建議，并耐心的給予解答和接受，這樣才能潛移默化的感染學生、影響學生，從而促使學生學會傾聽， 能夠認識到學習中傾聽的重要性，這樣才能更好的展開深度學習。其次，教師要傳授學生良好的傾聽方法，如很多學生都有課堂做筆記的習慣，這確實是一種良好的習慣，但若是為了記筆記，而錯過了教師講解的知識重點要義，這無疑是得不償失的，因此在教學過程中，教師要引導學生，在數學課堂上要以“聽”為主，“記”為輔，同時在聽的過程中，對于自身難以理解的知識，要做出標注，課下詢問同學或者老師，虛心求教解答，這樣的傾聽習慣培養，是學生深度學習的關鍵。

3課堂中優化教學過程是深度學習的保障

課堂是學生學習的主戰場，因此若是想要促使學生實現“深度學習”，教師就必須要不斷的對教學過程做出優化，這是深度學習的根本保障，對此筆者提出以下幾個方面的建議。第一，要注重實踐，偉大的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過“學生的智慧就在他們的指尖上”，有效的教學活動不能單純的依靠模仿和記憶，還必須要引導學生動手實踐，在“做”中學，如在學習《多邊形的面積》這節課程時，教師就可以讓學生親自動手測量數據，然后再進行面積公式計算，這樣注重實踐的教學方法，可以更好的幫助學生內化知識理解掌握，從而實現深度學習的目的[3]。第二，激發興趣，愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，尤其是對于身心發育并不健全的小學生，若是想要促使他們深度學習，沒有興趣的引領是行不通的，為此在教學過程中，教師可以從小學生的年齡特性出發，通過故事教學、游戲教學、多媒體教學等方式，優化教學過程，激發學生的學習興趣，從而為學生的深度學習提供保障。

總結：

在引領學生深度學習的小學數學課堂中，了解學生，能夠做到因材施教，這是深度學習的前提條件，而培養學生良好的傾聽習慣，這是深度學習的關鍵要義，而不斷的對教學過程做出優化，這才是深度學習的根本保障，在今后的教學中，教師同仁必須要從這三個方面入手，齊頭并進，齊抓共管，這樣才能更好的幫助學生打好數學學習基礎，推動學生的數學學習之路走的更加長遠。

參考文獻：

[1]先莉.簡議小學數學深度學習及其實踐操作[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：31.

[2]金嵐.深度學習視角下小學數學概念教學策略[J].科教導刊（上旬刊），2019（04）：144-145.

[3]韓瑞.小學數學“深度學習”之初探[J].內蒙古教育，2019（07）：47-49.