培養小學數學思維的靈活性應抓住“四多”

沈陽

摘要：在小學數學的教學中，鍛煉學生的思考能力是至關重要的，我們作為教師，應該學會制定合理的教學方針，讓學生的創造能力可以被挖掘，也可以對學習這件事保持熱情，可以在最大程度上吸收到知識并提升自我的動手能力，做到可以運用數學知識解決實際問題，并可以靈活地對問題進行思考，更好地開發自己的大腦，也讓自我的能力進一步被提升。

關鍵詞：小學數學;思維培養;策略

在日常的教學工作中，作為小學數學老師，我們應該制定相應的計劃，明確小學階段學生的特征，爭取對班上的每一位學生的基礎情況有所了解，采用針對性的教學方針讓學生可以極大地提升自己的思維能力。針對培養小學階段的學生的數學思維靈活度的培養，老師可以從以下四個方向進行展開研究。

1.從多方面觀察

觀察對于年紀尚小的學生來說，是值得去做的一件事，觀察生活中的點點滴滴，從身邊事物進行觀察，可以幫助他們樹立良好的思維能力他們往往可以在日常的觀察中有所收獲，并擁有自己的獨立思考和見解，這些都是難能可貴的。觀察應該不僅僅是單一的，應該是有清晰的目標和計劃作為前提，在這個基礎上，就可以成為一個有言語和思考參加的大腦開發的過程，賦予了新的意義。

在小學數學的課堂中，教師要做的是就是正確地引導學生進行適當的觀察，在這個過程中，讓學生可以多方面地去看待知識，讓知識可以出現并成長，讓學生的思維被開發，能夠最大程度地進行知識的獲取。老師應該注重多方面的具體制定內容和開展形式，讓知識可以儲備在學生的大腦，并引導他們在思考問題上更加全面。在教學的過程中，老師也應該及時地跟進學生的實際學習情況，做好積極的正確指導教學和偏正學生的思考方向，讓學生可以體會觀察的魅力，并在觀察中有所收獲和成長。

例如，在實際的教學課堂中，作為小學數學老師，我們可以讓學生觀察我們事先因為教學準備的PPT圖片，并支持他們講訴從觀察中他們看到了什么，這個時候，學生就可以通過大家因為不同的觀察方向兒得出的觀察結論的不同而有所感悟，并可以也讓自己試著從那些沒有注意到的方向進行觀察，從而讓圖片的信息更完整地被挖掘出來。

這樣的教學能夠讓學生的腦?？梢源嬖谒枷牖鸹ǖ呐鲎驳倪^程，讓他們在討論中可以養成多方向去看待事物的好習慣，在思考上也能做到盡量全面，讓教師的教學工作有所成效。

2.從多角度探索

我們除卻需要培養學生進行多方面的觀察，在小學數學的教學中，我們還應該注重多角度的探索的能力的培養。小學階段的數學學科往往是由簡單圖形運算和數字運算構成的，需要學生擁有一定的運算能力和自我思考能力，能夠靈活地處理相關的知識并進行運用。

在教學過程中，我們也要關注到學過的知識可能會影響新的知識，很多學生并沒有強大的能力區分開并融合學習，如果出現知識體系混亂的情況，就需要小學數學教師進行正確的引導，幫助學生列出其中的相同點和不同點，讓他們可以清楚地對知識有所掌握。我們應該積極鼓勵學生正面地進行思考，防止他們進行消極地思考，時刻關懷他們的思考進度和理解能力，按照學生的實際情況做出教學方案的調整，幫助自己班上的學生能夠更好地對知識有自己的感悟，并可以高效率地進行運用。學習小學數學知識的意義是讓學生可以運用學到的知識，去解決生活中的實際問題，同時也可以通過自己思維的提高，可以在每次對待事情的時候，能夠從多角度進行探索和思考，得出更多的可能性，不漏掉每一個存在的點，從而更好地解決問題，不留遺憾。

例如，在實際的教學課堂中，作為小學數學老師，我們可以針對一道題采用傳統的解答方法，最后再引導學生是否想到其他的解答突破口，做好前期的思考鋪墊工作后進行多種解答。

這樣的教學就能夠讓學生可以體會到多角度的探索所帶來的樂趣，也在多次的思考和實踐中不知不覺提高了自己的學習能力，起到一舉兩得的作用。

3.從多種知識延申

在完整的思考運轉中，小學數學學科的教師應該提供普遍的教學教案，也提供教案以外延申知識點的課前材料準備，并可以通過搜集資料和自己的見解進行擴展，用適宜學生的教學形式進行具體的展開。

例如，在實際的教學課堂中，作為小學數學老師，我們可以多方位地在小學數學的課堂上引進其他的知識點作為結合，旨在拓展學生的知識面和應變能力，也可以讓學生接觸到更多的知識，豐富自己的知識儲備，還能從中讓思考變得靈活。

這樣的教學就可以讓學生在每一次的小學數學的課堂上接觸新事物的時候，都能夠積極運用自己的思維進行評判，并加快對知識吸收的速度。這樣的長年累月的鍛煉之下，學生可以更加快速地提升自己的能力。

4.從多層次處理題目

在小學數學的日常教學中，老師應該學會讓學生可以從多層次處理題目，讓知識可以被延申，從而達到舉一反三，融會貫通的效果。對于小學階段的學生來說，他們不僅僅需要學習新的數學知識，應該還要學會在新的知識中發現舊的知識，讓知識的體系可以完整被去確立，也幫助可以更好地吸收新知識。如果可以對基礎的知識進行牢固的掌握，在后續接觸新的知識中，學生往往也很容易可以進入新的知識環境，并可以按照其中的關聯而擁有自己的一套學習的方法讓自己進行內部知識的吸收，從而提高學習的效率。

綜上所述，在小學數學的教學中，我們作為老師，應該抓住“四多”，讓學生可以提高自己思維的靈活度，并在快樂中茁壯成長。