淺談互聯網+背景下小學語文課堂的教與學

吳超

【摘要】互聯網+教育已是大勢所趨。改變固有的教學觀念，奮力打開課堂教學的信息化這扇窗，為我們的語文課堂注入源頭活水。改變傳統課堂的語文教學模式，采用信息化的課堂模式，與傳統教育相輔相成，調動學生的積極性，激發學生的求知欲。還要緊扣語文學科的教學目標，把多樣化信息技術帶入語文教學的每個環節。充分利用互聯網技術，采取靈活有效的方法，激發學生的學習興趣和熱情。實現語文教學目標重難點的突破。實現評價環節的多樣化。

【關鍵詞】互聯網+背景、小學語文課堂模式、信息化的教與學

在“互聯網+”大變革背景下，互聯網+教育已是大勢所趨。教學中借助網絡平臺，學習平板等新型教學媒介，從根本上改變著教與學的方式。尤其是步入2020年以來，一場突如其來的疫情打亂了人們正常的生產、生活和學習的節奏，使線上學習以不可逆轉的趨勢展開。在短暫的彷徨、猶豫之后，作為一線教師的我也投入到這場更像是倒逼進行的信息化變革中。之前更多接觸的是以教學研討形式展開的互聯網教學的探究，只是學習了一些皮毛，在教學實踐中有所開展，效果不錯。近3個月的線上授課，使我對互聯網+背景下的語文課堂教學有了更深入的思考，現總結如下，如有不當，敬請指正。

一、互聯網+的背景改變固有的教學觀念，我們要奮力打開課堂教學的信息化這扇窗。

隨著互聯網技術的不斷發展，由互聯網技術生發的各種交流平臺深入到生活學習的各個領域。這是時代的進步，是繼工業化革命以來涉及面最廣、也是最顛覆以往知識經驗的大變革。我們都深入其中，并身不由己地已參與其中。這是新生事物，它的利大于弊，它打亂的不是我們的生活，而是我們最初的疲于應對的想法。我們需要轉變的是思想，就是要以它為工具，為我所用，讓它興利除弊，為我們的語文課堂注入源頭活水。這種轉變改變了傳統課堂的語文教學模式，采用學生喜聞樂見的信息化的課堂模式，如微課、慕課、反轉課堂等形式，調動學生的積極性，激發學生的求知欲，與傳統教育相輔相成，達到教書育人的目的。

新冠疫情成為這種轉變的催化劑。同時教師的使命感，使我們摒棄了所有的顧慮，小心翼翼地克服種種困難，迎接這種全新的改變。

二、緊扣語文學科的教學目標，把多樣化信息技術帶入語文教學的每個環節。

相較于一根筆、一本書、一張嘴的傳統課堂教學模式，引入互聯網信息技術的新型教學模式，更能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，提高課堂的教學質量。語文課堂因為其學科、教學內容的特點，容易形成老師的一言堂。學生被動接受填鴨式教學。如何利用互聯網優勢，打破課堂的固有模式，是身處這個時代的每個語文老師需要嘗試的。

1、充分利用互聯網技術，采取靈活有效的方法，激發學生的學習興趣和熱情，把語文課堂變為一道讓學生垂涎的色香味俱全的美味佳肴。

在教學《北京的春節》一課時，我先是課前以電子表格的形式在班級群內發放了《春節民俗活動調查表》，設計了時間（陰歷）、所在省份、風俗習慣、表達含義、是否參加等五個小項目，讓學生根據自己的情況如實填寫。讓學生對自己家鄉過春節的風俗習慣有所了解，為開展課堂教學做了鋪墊。因為是學生熟悉的身邊事，有話可說，又是以這種電子調查表的形式出現，有新鮮感，學生參與的積極性高漲。

古詩詞的教學是重點、也是難點。傳統課堂教學往往枯燥乏味。比如教學《聞官軍收河南河北》這首古詩，關于作者杜甫的簡介、生平、文學地位、詩歌背景等不在課堂上由老師講解，而是分成小組，每個組負責一個方面，在網上搜索、比較、篩選、記錄，然后在直播的時候，每組選一個代表，連麥發言，讓學生感受到親身參與的成就感，提高學習的積極性。教師選出最適合的視頻資料，適時播放，豐富了教學內容，充分調動學生的視覺、聽覺等多感官參與到學習中，不會再感覺語文課堂乏味。再加上教師的適時點播，達到了很好的教學效果。

2，利用互聯網技術，實現語文教學目標重難點的突破。

為了更好的理解、掌握北京人過除夕時“真熱鬧”的特點，領會本文“詳略得當”的寫作方法及其作用，體會老舍先生的語言特點，我以《北京的春節》課文中“除夕真熱鬧”這一段落為藍本，設計了并制作了5分鐘的微課視頻，在學習這篇課文時播放，達到了突破重點難點的效果。此外，學生自主學習北京春節其他幾個時間點的風俗習慣時，我設計了任務單，以小組為單位，在組群里交流后填寫好，指派每組代表在空中課堂上課時在線交流。這樣更能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

3，利用互聯網技術，實現評價環節的多樣化。

疫情期間，如何處理家庭作業及練習，完成對學生學習效果的評價呢？我協調了其他幾個任課教師，把學生分為8個學習小組，分別建群，每個組里有組長，老師也加入群里。再設組長群，每天按作業的難易程度，在組長群分配給組長任務，讓他們承擔一部分作業檢查任務，難點由老師負責到每個同學。師生都在網上評判、反饋、修改、上傳。這樣既培養的組長們的責任心，也提高了孩子們之間交流、合作的能力。我班的邸莫涵同學是小組長，性格風風火火的一個小姑娘，開始的時候，在群里催促作業時，語言比較激烈，我及時發現后，在組長群里先肯定她的責任感，再委婉地告訴她這樣不禮貌，因為可能你回信息的讀者是家長。以后在組長群里我會偶爾地提示組長注意交流方法，達到了很好的效果。這也是孩子們在特殊時期的成長吧！

三、以語文單元主題為契機，實現文以載道，結合信息化技術，對學生進行品德教育。

鑒于語文學科的獨特性，作為一名一線語文教師，在傳授知識的同時還承擔著育人的重擔。教師這個特殊的職業，那種仿佛與生俱來的責任感，讓我在疫情期間倍感責任深、壓力大。不能讓學生們學業荒廢了，思想頹廢了。所以，在每周一的樂教樂學直播班會上，作為班主任，我會把課本內容中涉及到的事件、人物與時下的疫情期間的人物、事件進行點評，引導學生具有堅定積極的思想、正確的方向。

路漫漫其修遠兮，基于疫情加大了的語文課堂教學信息化的腳步還任重道遠，但是開弓沒有回頭箭，我要借此機會充實自己、磨練自己，上下求索，期待乘風破浪有進時！