新課改下優化初中語文教學的策略研究

趙云云

摘要：在新課程改革的指導下，初中的語文教學已經迎來了新契機。但是，目前在初中語文教學中仍然存在許多問題，有必要不斷優化語文教學方法，充分發揮其現實意義。

關鍵詞：初中;語文教學;策略;優化

初中語文是學習其他學科知識的重要前提和基本條件，如果學生能熟練掌握語文知識，就具備了較強的文字理解與語言表達能力。日常生活以及交際中的語言文字是初中學生必須要熟練掌握的，但是，初中語文教師應該將語文課堂以及日常生活作為教學契合點，積極探索語文教學與生活實際相結合的教學方法。

1.語文中學語文教學現狀的客觀研究

1.1課程結構的配置不是很合理

盡管新課程標準目前已經全面推行在初中語文課堂中，以教師考試為導向的控制思想在實際教學過程中仍然很廣泛分布，加上創新教學資源配備不全、引導方式陳舊等矛盾結果沖擊，導致課堂內容更新率突然下降，師生之間缺乏標準情感互動和深度知識交流?？偠灾?，現有的初中語文課堂教學計劃的有效性還不足。

1.2初中語文課堂個性化教學特性缺失

大多數教師嚴格遵守語文課堂的規則，缺乏既定的審美思維和綜合能力強化力度缺失，不能有效發揮教育真諦在人員個性上的補充功效。教師可以更好地選擇合理的教科書內容進行個性化教學，從而進一步發展學生的整體創新思維，使他們的主觀適應能力得到增強，對課程的感知興致持續濃厚，確保在未來的課堂情感交流中得到合理的釋放。

2.現階段我國初中語文課堂教學質量優化策略

2.1開展分層教學，促進全體學生發展

進入初中后，學生之間的差異逐漸顯現。為了提初中學語文教學水平，優化中學語文教學，必須重視分層教學。教師必須直接觀察學生的學習技巧與學習需求之間的差異，并進行分層教學。分層教學應注意以下幾個方面：首先，應鼓勵所有學生，而不只是成績較好的學生參與到語文課堂教學中，教師在教學時必須考慮所有學生的需求。其次，分層教學必須注意教學目標的精確定位，并根據學生的愛好和能力在不同層次上制定教學目標。因此，教師設計的學校計劃和課程中提出的問題應具有不同的設計目標，并應根據選擇不同年級學生的難度來劃分不同的梯度。最后，課外訓練也應分層設計，以基本知識為主要支持，中等難度的練習為輔，而有點難度的題目作為點綴，因為還應考慮學有余力學習學生的難度要求。這樣的選擇性練習可以考慮到所有學生學習語文的興趣，并真正做到統籌兼顧以確保全員參與教學。

2.2適當尊重學生主體適應地位，創新教學布置模式

我國初中語文課程創新規劃現行標準的基本思想是：實時優化學生的學習方法，尊重他們的主觀適應地位，進一步提高他們的學習能力和課堂整體知識灌輸機制布置實效。但是，提高學生自主學習能力必須建立在有效學習策略的基礎上。因此，在現實語文教學中，特別是對于語文初學者，教師必須負責為學生培養有效的學習策略，有效利用情感策略，并做好整合和指導策略。甚至是學習策略的訓練，以提高學生使用認知策略、調控策略、交際策略和資源策略的能力，幫助學生形成適合其學習特征的學習策略，并不斷進行調整根據您的學習需要制定學習策略，提高“造血功能”，提高學習效率，有效地保證了初中課程改革的可持續發展。

2.3加強活動引領，確保學習興趣高漲持久

興趣是學習的不竭動力。鑒于當前學生難以保持學習興趣的現狀，筆者認為教師應加強活動引領，更好地促進學生學習興趣的不斷提高。例如，語文綜合性學習是新課程改革中最突出和最具特色的活動，它體現三維目標，并幫助學生提高其語文綜合技能。這一活動的開展以向學生生活延伸為基礎，滿足學生個性化發展需要，是培養學生創新能力和合作精神的最佳途徑。因此，在語文綜合性學習活動過程中，教師應扮演好引導者、啟發者和合作者的角色，引導學生積極參與活動，促進學生對語文學習的興趣不斷高漲。

2.4重視讀寫結合，以確保學習效率不斷提高

在初中語文教學中，閱讀和寫作是最為重要的內容，二者之間相輔相成，閱讀量與寫作寬度成正比，閱讀質量與寫作厚度成正比。但是，就目前的現狀而言，在閱讀和寫作結合的過程中，我們通常只關注形式，這使學生難以有效地提高他們的語文能力。因此，在實際教學中，教師應始終堅持以人為本、全面發展、遷移延展、探究性對話、致用提高的原則，并及時、全面地挖掘教材中的資源，為情境添彩、為人物畫像、為情節續尾、為哲理搭橋、為人生奠基，課外讀寫結合的關鍵是如何深入生活、觀察生活、積累材料、感受生活、述理立言、真情抒寫、展示自我。引導學生按時掌握閱讀和寫作技巧，以更好地促進學習效率的不斷提高。

2.5完善教學評價模式，客觀評價學習成效

新的課程改革強調以學生綜合素質的培養為方向，突出了教師在教學過程中對學生的評價，并不斷完善他們的評價模式，注重其評價的言辭和方法，這與新課程改革的理念是一致的，但是，長期以來，教師評價一直沒有得到重視，如何改進教師評價模式呢？他個人認為，我們應該從以下幾個方面著手。首先，家長，學生甚至老師本人都容易忽視語文課堂的教學評價，因此必須認真對待教學評價。其次，有必要改進教學評價方法，突出其對學生的激勵作用。評價不僅是所學教科書的知識，而且是學生理解和應用文章的能力。必須對真實系統進行全面而完整的評價，評估后，學生必須了解什么是好的，差在何處，并及時糾正它的不足。第三，目前的語言評估主要取決于考試成績，這是不完善和不科學的。教師評價模式有待改進，采用卷面分和綜合實踐活動來共同評分的模式，甚至后者的比重更大。為不同層次的學生采用不同的計分方式，以激勵他們并恢復學生的學習主動性

結束語：初中階段的學習語文是從學生認知到深入拓展的過渡階段，對學生語文學習興趣的培養以及創新能力和實踐能力的提升有很大作用。在新的課程改革背景下，傳統的教學模式無法促進學生綜合能力的提高。因此，有必要優化課堂教學策略，使學生在語文課堂中得到充分發展，享受學習語文的樂趣，達到高效的課堂教學效率。

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