生本理念下初中語文高效課堂的構建思考

胡秀芹

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，不少教師轉變了教學理念。衡量一節初中語文課是否成功，并不是看教師在課堂上講解得如何精彩，而是學生在課堂上是否表現出了足夠的主動性和積極性。高效課堂是諸多教師追求的目標，教師在課堂教學中，要積極轉變教學理念，豐富自身的知識結構，時刻關注學生在課堂上的表現及學習狀態，促進學生主動參與到課堂教學中來，從而為高效課堂的構建奠定基礎?；诖?，本文對生本理念下初中語文高效課堂的構建進行研究，以供參考。

關鍵詞：生本理念;初中語文;高效課堂

引言

語文是一門重要的基礎課程，也是重點學科，因此，開展好語文課堂教學至關重要。一方面有助于學生語文總體水平的提升，另一方面有助于學生對其他課程的學習。在新課改的大背景下，打造高效課堂已成為廣大教師共同努力的方向。然而，在現在的語文教學中，部分教師習慣用傳統的教學方式進行課堂教學，缺乏多樣性的教學方法，教學理念不夠創新，使語文的課堂教學變得枯燥乏味，影響到學生的學習成績以及語文教學水平的提高。因此，要打造語文高效課堂，教師就要積極鉆研教材，不斷創新教學方法，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養，促進語文教學發展。

一、生本理念的內涵

（一）、教學行為的人文化

以往的語文課堂，多是以教師和課本為主體。在課堂教學開展前，教師已經將各個步驟設計好，并確定好了框架，而學生只能被動地學習知識。這樣的教學更多的是體現教的過程，學生的學習過程體現得較少。新教學理念注重促進學生的全面發展，突出學生的主體地位，滿足新課程改革的要求。教師在教學過程中要切實滿足學生的主觀需求，結合客觀條件，迎合時代發展的要求，提高課堂的教學效率。

（二）、運用多元化教學方法

在語文教學中，教師應借助多元化的教學方法，充分調動學生學習語文的積極性，活躍課堂教學氛圍，有效提升語文教學效率和教學質量。因此，在語文教學中，選擇并合理運用多元化教學方法是打造高效課堂的有效途徑。在語文課堂教學活動開展過程中，教師應對傳統教學方法進行改革和創新，并運用現代化教學手段，使課堂教學更具有科學性和合理性，以提高課堂教學效果。教師可利用多媒體輔助教學，使多方面教學資源相融合，更加全面立體地開展語文教學，生動形象地展示教學內容，給學生以較強的感官刺激，讓學生更容易理解和掌握，從而取得理想的教學效果，顯著提升教學實效。具體采用哪種教學方法，要根據學生的實際情況和教學內容進行科學合理的選擇，以提高課堂教學效率和教學質量。

二、生本理念下構建初中語文高效課堂的策略

（一）、創設生活情景，提高學生的學習興趣

對于任何一個學科來說，要想提高課堂的教學效率，首先必須要提高學生的學習興趣。因為興趣是做好一切事情最好的基礎，是最好的老師。在語文教學中，老師可以采用創設情景的方式進行情景教學，因為語文是比較接近生活的一門學科，所以老師可以運用生活中的情景將同學帶入到知識學習中，使學生快樂學習，從而提高學生的學習興趣，促進教學效率的提高和高效課堂的構建。例如，在八年級語文中會學到“我一生中的重要抉擇”這篇課文時，在講這篇課文之前，老師可以給大家說一說自己在以前的生活中做過什么樣的重要決定，這個決定給自己帶來了什么或者失去了什么，然后再讓同學們來說一下自己在生活中有什么抉擇，從而進入課文。因為在生活中我們會面臨不同的抉擇，這個抉擇可大可小，所以老師在提出這個話題時，學生的興趣可能就被激發出來，促使課文教學的順利進行，也讓課堂變得更加高效。

（二）、轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位

構建初中語文高效課堂的第一步，就要實現轉變初中語文教師的教學理念。教師要充分尊重學生在教學中的主體地位，從學生實際的學習角度出發，完善教學理念和教學設計，才能有效提升課堂的教學效率和教學質量。例如，在學習“桃花源記”這一課時，初中語文教師可以在進行正式的課堂教學之前，先問一下學生有沒有想象過這世界上有一處沒有煩惱和世俗偏見的地方，如果真的有這樣一處地方，你想不想在那里生活。由此引導學生進行開放式的思考，并集中學生的注意力，凸顯學生在教學中的主體地位，更有利于教師進行正式的課堂教學。

（三）、深入剖祈教材，提升學生思維發展與品質素養

在教學過程中，老師要注重培養學生的思維能力。相對于白話文而言，古文是體現思維能力重要最有力的證據。例如，《和氏璧》一文，廉頗與藺相如到秦國保住和氏璧的故事，在與秦王斗心計的時候體現了藺相如的思維能力，從而保住了自己的國家，也保住了和氏璧。語文教學在不斷地進步，核心素養下的語文教學運用學生的思維能力，以及對語言的把握能力，在不斷地創新中提高學生的思維能力。老師應該根據每個學生的特點，更新教學方法，找到適合學生的教學方式，提升學生思維發展與品質素養。

（四）、教學評價的多元化

教學評價是課堂的重要組成部分，教師可對學生展開階段性評價，比如課中評價、課后評價及單元評價等。此外，教師還要注重對評價范圍進行拓展，評價的內容不僅僅包括學生的成績，還包括學生的學習主動性及創新能力等，這樣對學生的評價更加全面、具體，成績不再是學生唯一的評價方式。在教學評價中，教師不再是唯一的實施者，學生也可參與到評價中，可以展開自評及互評，在小組合作中還包括對小組整體成績的評價，這樣的評價方式能有效強化學生的團隊合作意識。

結束語

總之，打造高效課堂，提高教學效率和教學質量，提升學生核心素養，已成為語文教學的首要任務，對語文教學發展具有重要意義。語文教師要充分認識到打造高效課堂的重要性，注重學生自主學習能力和自主探究能力的培養，注重學生綜合素質的提升。要轉變以往的教學理念和教學方法，選擇和合理運用多元化教學方法，提升自身的業務能力和綜合素養，全面提升語文教學質量，促進語文教學發展。

參考文獻

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