“大智移云”背景下財務管理人才培養模式的探索

諸靈 吳曉涵

內容摘要 文章從“大智移云”背景下人才培養的現狀和問題入手，從設計專業培養方案、建立教學模擬平臺、推動產學結合模式等角度，提出了相應的意見和建議，旨在培養適合現階段社會需求的高素質財務管理人才。

關鍵詞 大智移云 人才培養 仿真教學

1 引言

“大智移云”這個概念是2013年8月由中國工程院的鄔賀銓院士在中國互聯網大會上首次提出的，它指的是通過大數據、智能化、移動互聯網、物聯網和云計算的等技術手段的綜合，來進行數據的集中收集和深度分析，并充分挖掘潛在信息，最終形成智能化的科技成果[1]。進入“大智移云”時代后，智能化和信息化的浪潮迅速影響了各個行業。與此同時，高等院校作為人才培養的基地，同樣也面臨著全新的挑戰與機遇。在此背景下，基于應用技術型人才培養為目標的高校轉型也勢在必行。

2 “大智移云”背景下財務管理人才培養的意義

在社會需求數量廣泛的財經類人才中，財務管理的專業人才尤為炙手可熱。財務管理專業不同于會計專業，該專業更傾向于根據企業的現實經營狀況對未來進行預測和分析，重在讓學生掌握企業日常財務管理相關知識。例如，掌握貨幣資金時間價值的計算、風險的衡量、資金成本等的比較;掌握企業項目投資決策、資金籌集和收益分配的各種方法;掌握企業應收賬款、存貨等資產的管理方法等[2]。因此，傳統的以書本為主體的教學模式很難真正讓學生在離開校園、走向社會時，與用人單位的實際需要相配比，理論和實際脫節嚴重。故文章將著重研究在“大智移云”的時代背景下，如何培養適合新形勢下的應用型人才，設計相對合理的人才培養模式，以彌補傳統教學環境中的不足。

3 現階段高職院校在培養此類人才方面的不足

3.1 人才培養的同質化現象嚴重，教學手段落后

現如今，很多高校財務管理專業的人才培養方案中，基本都是財務類的基礎課程和專業學術課程，很少有學校將社會實踐課、企業實踐課等羅列其中。專業課內容也是集中在財務會計、財務管理、財務分析、管理會計等方面。而且很多學校財務管理專業的人才培養方案和會計專業有很多雷同之處，顯示不出財務管理專業的特點，讓學生學完感覺以后就是從事會計方面工作的，不能掌握本專業的一些特殊技能，最后走上社會也都是找會計工作落腳。而且，在教學手段上，往往就是傳統的教師板書加PPT授課，學生教室里聽課，或者實訓室里模擬做賬加以輔助，很少用到現代化的智能技術和手段。對財務數據的處理也只是簡單的筆算加上Excel的應用，配以傳統的金蝶或者用友軟件，相對于很多其他專業來說，數字化、模擬化、智能化程度比較低。再加上多數學校受條件所限，很多財務核算軟件的版本也比較落后，與實際在工作中使用的軟件相比，更新程度往往比較差。

3.2 培養出來的學生核算能力較強，分析和管理能力較弱

在設計人才培養方案中，課程設計重會計核算輕財務管理。這種模式培養所帶來的后果，是畢業以后的學生走上工作崗位后，只能勝任基礎的會計核算工作，能做賬，會填報表，會報稅，但是不會對企業的財務數據作分析、預測和評價。而對于企業來說，要找財務核算人員，在多數采用電算化的條件下，并非一定需要高學歷的人才，才可以達到完成基本財務工作的要求[3]。但是企業緊缺的財務分析和管理類人才，是無法用財務核算軟件所代替的。畢竟企業的籌資環境、經營環境、投資環境，是隨著大環境隨時發生變化的，因此作為高等院校，應該設計符合企業需求的管理類財務人才，以適應社會的需求，并便于學生就業。

3.3 缺乏合適的財務管理教學軟件和教材

有特色的理實一體的實驗軟件和教材是教學過程中的必備條件。工欲善其事，必先利其器。不過現在各大出版社的教材普遍缺乏財務管理綜合性的實訓教材和軟件，也是有特殊原因的。一方面，由于財務管理工作涉及企業的很多機密，特別是物資采購和成本管理等內容;另一方面，由于財務管理工作的行業特點及企業所處的實際情境，即使獲取了整個企業的財務數據，也很難全面反映全部財務管理工作的全貌。因為籌資、投資、經營的很多數據是分散在各個部門的。因此，合適的教材和軟件十分匱乏。目前一般所使用的、比較常見的實驗教材主要是手工摸擬做賬、財務管理沙盤模擬、Excel在財務管理中的應用等。一些相對專業的實訓平臺，很少有相配套的實驗指導教材，學生掌握實驗所涉及的基本的財務管理知識容易，但是掌握能力框架和思維模式很難。在“大智移云”的大環境下，如何培養企業轉型、財務轉型需要的財務管理人才就迫在眉睫[4]。

4 “大智移云”背景下財務管理人才培養的建議

4.1 與時俱進地設計人才培養方案

聯合國教科文組織在一份文件中提到，大學任務是培養學生“四會”：即學會如何做人（Learn to be）、學會如何共處（Learn to be with others）、學會如何學習（Learn to how to learn）、學會如何做事（Learn to do）。以此為延伸，可以將專業人才的培養模式：通識教育模塊、專業教育模塊、實踐教育模塊、創新創業教育模塊和養成教育模塊。以不斷調整的人才培養方案適應與時俱進的社會需求。

因此，各大專院校每年應該對財務管理專業的人才培養方案做檢查和完善。除了本校的專家和相關的課程老師，還應該引進用人單位相關部門的領導，校企結合，調整人才培養方案。建議有條件的院校，應該在每年上半年對比較有代表性的行業企業和本校學生就業的單位進行問卷調查，從而了解當下用人單位的用人需求。另外，對于已經畢業的同學要保持聯系，聽取他們在實際就業過程中的困難，在后續教學過程中，適時調整課程計劃和教學目標。

此外，各個院校之間的人才培養方案也可以有條件地實行互通。在“大智移云”的大環境下，數據和軟件流通非常便利。尤其現階段，各種在線課程和網課給居家上課的師生來說，是一次很好的體驗。多學校之間的資源也被打通，即使有個別學校在教學條件上有所限制，也可以采用合作共贏的方式，充分利用優秀院校的課程，彌補自身在教學手段和實訓軟件上的不足。

4.2 “大智移云”背景下，建立財務管理仿真教學平臺

根據現有的財務管理專業人才培養方案，整合各項課程，多位教師一起，提取每門課程的實訓體系和課程之間的連接和交叉部分，開設綜合實訓。將財務管理專業中的重點內容，通過該綜合實訓平臺有機地結合起來。

因該平臺是綜合平臺，涉及多門相關課程，因此需要課程教師共同研討該綜合實訓的課程標準，教學計劃與教學任務書和各個模塊的課時安排等，并設計虛擬仿真實驗報告，必要時也可以錄制實驗視頻對學生實踐操作進行指導。在大數據環境下，構建相應的實驗數據庫還需本校相關實驗室教師參與協助，或者聯系專業的軟件公司加以設計和構建。

就目前的社會需求而言，學生畢業就業方也需要向多元化發展，因此也要求該平臺能設置不同的行業類型和企業規模等參數，在模塊的組成上、實驗的設計上更要貼近真實的企業財務管理相關工作。同時，在本校資源有限和思路有限的情況下，甚至可以多方聯動，多個學校共同參與，取長補短，合作共贏[5]。

4.3 推動產學一體的“三元共育、四環緊扣、五階遞進”模式的應用

一個優秀專業的培養是需要多方努力的，在財務管理專業的人才培養方案設計中，應集合校內校外多方的力量，調度各種時間和空間上的資源，才能真正實現產學共贏。因此建議各類高校在進行人才培養的過程中，共同探索產學一體的“三元共育、四環緊扣、五階遞進”模式。

“三元共育”是指利用政府、高校和企業這三種不同的場所和文化氛圍進行人才的培養?！八沫h相扣”是指做精做細獨立的單項實訓和綜合的實驗，做實大學生的暑期社會實踐，做好頂崗和畢業實習的這四項工作?！拔咫A遞進”是指構建由雙創教育為引領、素質教育為鋪墊、通識教育為基礎、專業課程為核心，實驗實訓為主導的五階遞進式的課程體系，通過多方多維聯動，建立“大智移云”時代共享共贏的人才培養模式。

從宏觀層面上來說，高水平的財務管理人員能夠如實地反映企業的財務狀況和經營成果，在此基礎上，增強企業信息披露的真實可靠性，最終提升企業的服務形象，形成整個社會的良性循環，那么國家將是最大的受益方。從微觀層面上看，學校能培養出優秀的學生，企業能招聘到專業能力強的財務管理人員，學生所學能夠學以致用，最終實現人生價值。

4.4 設計基于能力培養的新型競賽

作為大學教學過程中比較有特色的各類競賽，要充分鼓勵學生和教師參與。

從學生角度，除了傳統的學科競賽之外，也可以自行設計和課程相關的實訓比賽，摒棄傳統的考試成績，而在實訓中將財務管理的考核知識點融入其中，使整個教學過程既是學習又是實踐，更是一次比賽，提高學生的學習興趣。

從教師角度，鼓勵廣大財務管理相關專業的教師參與課程的創新和改革，對教學內容、教學方式、教學手段等進行不斷的變革，鼓勵教師承擔新課程，從源頭上為“大智移云”的教學成果設置保障。

5 結語

“大智移云”時代的來臨，給我們帶來了前所未有的機遇和挑戰。作為教育部門，要起到帶頭作用，從宏觀層面上引導各級學校積極改進教學方法和手段，同時在制度和資金上加以配合;作為高等學校，必須與時俱進地推動自身發展，成為培養新時期優秀人才的搖籃;而作為中堅力量的教師，更要有危機意識和緊迫感，將學生未來在就業和升學過程中所必須掌握的技能傾囊相授。通過社會各界的力量，共同推動教育手段的更新，這將最終使國家和社會收益。在將來的國際競爭中，打贏人才培養的攻堅戰，為建設科技和教育強國，打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]邵勝華.“互聯網+”時代高校管理會計的應用研究[J].會計之友，2016（12）：11-13.

[2]楊淼，陳艷.轉型經濟條件下管理會計群體職能[J].社會科學家，2015（11）：124-125.

[3]張惠英.加強中等職業教育會計電算化實踐性教學的探析[J].經濟與社會發展，2010（2）：45-47.

[4]魏玉平，葉姍.企業財務轉型背景下地方高校財會專業實驗教學改革與創新途徑[J].實驗室研究與探索，2018（10）：205-206.

[5]蔣瞻，秦希.財會專業虛擬仿真教學平臺構建與保障[J].實驗室研究與探索，2019（10）：239-240.