小學語文作文教學方法創新探究

張世英

摘要：隨著我國素質教育的深入發展，對小學語文教學提出了更高的要求。在教學過程中，不僅要幫助學生掌握學科基礎知識，而且要注重培養學生的創新精神和創新能力。尤其在小學作文寫作過程中，創新精神和創新能力更為重要。因此，在教學中，教師應幫助學生提高作文創新能力，挖掘學生的潛能，培養學生的作文寫作水平和寫作能力。

關鍵詞：小學作文;創新;有效途徑

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0059-01

在小學作文教學中，很多教師由于受到應試教育以及傳統教學思想的影響，使作文教學的發展受到了很大的阻礙。再加上很多學生沒有激發出對作文學習的興趣，平時進行的作文訓練又比較少，所以就會出現在寫作的時候缺少思路，寫出的內容也與實際相偏離的現象。

很多教師過于重視學生寫作能力的提升，并沒有考慮到學生的興趣愛好和個性特點，所采用的教學方法與學生的思想嚴重偏離，抑制了學生作文學習興趣的培養，所以，對作文教學的方法進行創新是十分有必要的[1]。

1.小學語文作文教學出現的問題

1.1 小學語文寫作缺少真情實感。

小學生正處于身心發展的關鍵時期，心智還沒有發育成熟，但是小學語文作文中明確規定寫作要真情實感，這明顯與實際的情況不符，不僅如此，在小學語文教學中，寫作形式化十分嚴重，很多學生雖然已經掌握了很多作文的表達技巧，但是始終不能夠將真情實感融入作文中。

1.2 教學缺少示范。

小學生對于很多事物都充滿了好奇心，他們能力的提升大部分都是通過模仿才學到的。隨著信息化時代的到來，小學生獲取信息的渠道多了，視野也更加廣泛了，他們開始進行獨立的思考，這使得部分學校開始對教師的能力提出了質疑，所以，教師需要做好示范教學工作，及時消除學生心中的疑惑，從而使學生更加信服教師的教學[2]。

1.3 作文與生活之間缺少了聯系。

寫作就是將頭腦中的知識素材進行加工處理，通過語言技巧將想要表達的內容敘寫出來，倘若作文與生活脫離了聯系，那么學生的作品將會變得沒有生機。就目前情況來看，在小學進行作文教學時，學生也僅僅只能夠在教室內進行練習，從而使得作文失去了活力。

1.4 教師的點評缺少全面性。

在小學作文教學的過程中，教師的點評也是其中重要的一個環節。對學生的作文進行有效的點評不僅能夠提高學生學習熱情，還有助于提高教學的效果。但是，從實際情況來看，還是以教師為主體進行教學。教師為學生的寫作設置了題目，學生根據教師設置的題目進行了寫作，但是教師卻沒有對學生的寫作進行有效的點評，學生不能夠很好地掌握作文寫作的技巧。

2.小學語文作文教學方法的創新

2.1 激發學生的創造性思維。

在傳統的教學過程中，教師往往會采用“灌輸式”的方法進行教學，教師只是一味地向學生灌輸寫作方法以及寫作形式等，這使得學生的學習始終處于被動地位，無法發揮學生的主觀能動性。久而久之，會導致學生只會按照固定模式進行作文寫作，使得學生的作文模式化。這種教學方式會使學生的思維固化，不利于培養學生的創新精神。因此，在教學過程中教師應抓住時機，結合學生的實際生活來激發學生的創造性思維。例如，在學生學習過程中遇到鋼筆沒有墨水了，此時教師便可以結合這種情況來引導學生：“我也經常遇到這種情況，通學們還遇到過類似的情況嗎？”這樣的問題很容易引起學生的共鳴，學生會紛紛發表自己的看法：“鋼筆越寫越粗”“筆尖容易折斷”“鋼筆經常漏水”等，學生會結合自己生活中所遇到的情況暢所欲言，紛紛“數落”其鋼筆的缺點。此時，教師可引導學生的創造性思維：“同學們希望鋼筆應該怎樣呢？”這會促使學生開動腦筋，結合鋼筆的缺點展開想象，有的學生說希望鋼筆尖能夠更加堅硬，有的學生說希望能夠通過鋼筆寫作不同顏色的字來，還有的學生會說希望鋼筆的墨水永遠不會干涸。通過這種形式，可以激發學生的參與熱情，促使學生炸開創造性的想象，進而激發學生的創造性思維，起到理想的教學效果。最后，教師再組織學生就怎樣改進鋼筆進行小組討論，并結合討論結果進行寫作，將學生的討論成果以作文的形式呈現出來。這樣學生便可以創作出一篇篇更具創造性的作文。這樣的教學模式，可以使學生的作文寫作內容更加豐富，同時還可以使學生對寫作內容充滿興趣，學生在寫作過程中能夠發揮想象，進而促進了學生創造性思維的發展。

2.2 提供寫作素材，讓寫作更充實。

經驗閱歷有限，寫東西的時候總是言而無物，這是小學生中的普遍現象。提供寫作素材，是指老師會幫助學生圍繞寫作內容積累素材，或者鍛煉培養學生從日常生活中積累素材的能力。舉個簡單的例子，細致觀察是提高寫作能力的有效途徑。通過細致觀察，學生能從生活學習中捕捉到大量有用的信息，進而應到寫作中去。那要怎么鍛煉學生的觀察力呢？老師就利用信息技術進行了生動的觀察訓練。

我們利用網上比較流行的小游戲“大家來找茬”去鍛煉學生對圖片信息的捕捉能力。這個游戲中會給出兩張圖片，其中一些細節進行了改動，看同學們能找出來幾處不同的地方。這種小游戲融合了趣味性，同時又可以鍛煉學生的觀察能力，對寫作功底的提升是有幫助的。

小學生的寫作能力的提升，離不開作文教學方法的創新應用。教育工作者需要結合小學生的認知能力靈活應用教學方法，從而解決學生對作文沒興趣、沒思路等問題。相信隨著各種創新教學方法的應用，小學生的作文水平也會有一個很好的進步。

參考文獻：

[1] 張建云，孫佰芳.農村小學語文作文教學創新方法探討[J].課程教育研究，2019（45）：92+94.

[2] 楊頂元.探析小學語文作文教學方法的創新策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（04）：160-161.