小學語文作文教學策略探究

趙丹

摘要：寫作實際上就是對平時的所見所感的客觀陳述，或者是對某一事件發展的細節描述及評論。作文教學要照顧到多種文體形式，不僅讓學生會寫記敘文、日記等常規文體，還要培養學生能寫出規范的各類通知、通訊報道等實用文體，更要引導學生會寫童話和寓言故事，逐步把學生培養成綜合型寫作人才。

關鍵詞：作文教學;小學生;寫作根基;教學策略;終身發展

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0104-01

寫作能力影響著每個人的終身發展，因此我們語文教師要排除任何干擾因素，深入探究作文教學策略，培養學生寫出有質量高度，有思想格局，有情感滲透的好文章。作文教學要從細節著手，要引導學生學會抓住實物本真特征，用恰當的詞語、修辭手法、寫作手法進行語言、段落的組織，完成內容有深度，段落層次清晰，主題鮮明有內涵的好文章。要努力引導小學生正確善思、善寫，通過寫作積累習作素材，發現不足之處要及時補齊短板，確保寫作素養得到最大幅度提升。

1.利用各類范文提示寫作思路，培養學生初步感知寫作技巧

技巧指導是高質量完成寫作任務的基石。寫作技巧要一點一點積累，要學會在閱讀感知中和習作訓練中提煉技巧。范文就為學生展示了很好的寫作技巧引導，學生用心感知課內外文章的素材組織特點，文章結構設計和寫作手法的運用，尤其是經典詞語的引用等。每一方面的技巧都銘記于心，在寫作時才能表達于文稿之上。尤其是對于通知類、日記類習作訓練，由于這類習作任務內容相對固定，學生完全可以按照課文的范例格式進行書寫，只是把通知的具體內容及時間或者聯系人等信息適當修改就行。但對于通訊報道類，由于書本上沒有規范的范例做引導，需要教師通過小篇子形式或者網頁形式展示給學生。并強調通訊報道的真實性、時效性等特征。不同形式的范文能起到培養學生初步感知寫作技巧的功效。

比如，按課本要求，小學生應該掌握一種應用文體——通知的寫法。在語文園地中有一個關于觀看文藝表演的通知。習作訓練課上，首先讓學生閱讀教材上的通知范例。之后結合學生在校園或者家里的生活情況寫一個關于發放物品或者是參加集會的通知。要求書寫通知時格式要規范，內容要明確完整，書寫清晰筆順規范等。課上，學生寫完通知后分享有代表性的通知范例，對有不妥之處待分享完之后提出改進意見，努力做到全員會寫這一形式的文體，這也為學生日后生活積淀應用能力。再如，在學完《火燒云》一文后，教師引導學生在寫自然景觀的變化文章時，可借用《火燒云》的寫法用事情發展順序去寫，要抓住事情的主旨特征，用幾個關鍵詞和幾種修辭手法為文章潤色，這樣就能寫出有內涵、有文學性的好文章。

2.依托教材豐富寫作文體形式，幫助學生樹立善寫想寫意識

寫作意識教育是搞好作文教學的大前提，意識決定一個人如何去做。寫作意識的培養要基予每一種文體特點，結合教學進度和節日特征引導學生自覺進入不同文體寫作模式。每遇到一種節日就有人負責提前發布活動通知，有人負責起草活動方案，還有人寫活動結束后的校園通訊稿等等?；顒又兴婕暗耐ㄖ?、方案、校園通訊稿等都是不同的文體，學生通過實踐行為有意識地鍛煉了習作素養。學生在每一種活動中都有這樣的意識和寫的習慣，這對積累學生的習作素材，幫助學生樹立善寫想寫意識大有幫助。

比如，在學完綜合性學習《中華傳統節日》這一內容后，教師安排一次關于歡慶“六·一”的文章。要寫出“六·一”活動中所參與的各種活動內容，尤其是這一活動中所發生的最有意義、最有影響價值的事，積極傳遞正能量信息。在分享寫作成果時，發現很多小朋友除了寫出自己過“六·一”的活動情況，還從網絡上、媒體上了解了外省、外籍小學生過“六·一”的趣事，通過這一習作訓練增加校際溝通和國際了解。依托教材豐富寫作文體形式，幫助學生樹立善寫想寫意識。

3.關注社會熱點表露真情實感，全面完善小學生的寫作素養

生活即教育理念在寫作教學上體現得很明確，也很具體，離開生活談寫作、談教育都有些不切實際的。針對小學生的作文教學更應抓住生活這一本真，讓學生在生活中找到寫作的出發點，通過生活熱點觸發寫作靈感，通過參與體驗感知社會真情所在。學生只有把生活熱點寫得真實、剖析得透，讀者就會深受觸動，就會與作者產生文學欣賞和社會真情的共鳴，全面完善小學生的寫作素養。

比如，在寫人作文訓練《身邊那些有特點的人》中，結合今年全民抗擊新冠病毒案例，為學生擬定“尋找最美逆行者”習作題目。學生通過居家學習、網絡了解、新聞感知看到身邊各行業無數英雄踏上抗疫之路。學生在習作中寫到這些來自不同行業、不同年齡段、不同職務的逆行者踐行者一種精神、一種理念——災難面前有我，必勝！很多學生通過抗疫的細節畫面表露出對逆行者的敬愛。無論是沒日沒夜奮斗在病床前的醫務工作者，還是指揮抗疫工作的各級領導，亦或是運送物資的司機和裝卸工，他們都是最美逆行者，都是我們人生起航的領跑者，從學生作品的字里行間中看到了中國精神、中國力量、中國速度、中國品牌。以社會熱點為切入點寫出來的文章最能表露真情實感，全面完善小學生的寫作素養。

總之，作文教學不僅要有標可依，更要敢于突破教材界限，多途徑、多手段豐富寫作形式和內容。教給學生學會從網絡中、從現實中采集更多的有價值的習作信息，大膽運用恰當手法組詞達意，讓文章富有活力和感召力，逐步完善小學生寫作素養。

參考文獻：

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