淺議中職學校會計專業工匠精神培育的實踐和探索

宮鳳英

摘要：“工匠精神”是一種值得全社會去推崇并踐行的職業精神，也是職業教育不斷追求和積極倡導的核心理念。本文通過剖析工匠精神的實質與內涵，結合會計職業道德內容，對照會計專業的育人標準，積極探索中職學校會計專業工匠精神培育的實施策略，在“樹立匠德”、“培育匠心”、“踐行匠能”中，全面培養學生的會計專業能力與綜合職業素養，不斷打造具備“工匠精神”的會計人才。

關鍵詞：中職學校;會計專業;工匠精神;培育;實踐探索

中圖分類號：G718?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0023-02

“工匠精神”是一種值得全社會崇尚并應予以積極踐諾的職業精神，也是職業教育不斷追求和積極倡導的核心理念。中職學校重任在肩，必須擔負起培養具備“工匠精神”會計人才的職責與重任。如何將工匠精神對標并予以細化實施，激發中職會計專業的學生樹立起“重信守義、吃苦耐勞、追求極致”的這份“匠人之心”，從上到下、由內而外、由表及里逐漸演化為一種積極主動的行為，使將來的“準會計人員”具備較高的會計職業技能和綜合職業素養，為報效祖國、回饋家鄉立志成人成才奠定堅實的人生基礎。這是我們探索與研究的重點。

1.中職學校會計專業工匠精神培育的內涵

1.1?深入挖掘工匠精神的內核。

會計人員的工匠精神主要表現為一絲不苛、敬業奉獻、嚴謹細致、誠實守信等具體內容。中職學校會計專業應從“樹立匠人品德”即會計職業道德、“培育匠人素養”即會計職業素養、“踐行匠人技能”即會計職業能力等三個層面，進行不斷錘煉、打造與深化，使會計專業學生成長為企業與社會所需的具有“匠德”、“匠心”、“匠能”的會計人才。

1.2?樹立匠德、培育匠心、踐行匠能，三位一體互相促進。

一是樹立匠德，是指樹立匠人品德，要在人才培養的各個環節，進行誠實守信、愛崗敬業等會計職業道德的滲透，對學生進行正確的“三觀”教育，使其將職業道德標準內化于心，外化于行，逐步形成具有會計匠人的職業操守和責任擔當的情懷。

二是培育匠心，是指培育匠人素養，要在使學生具備過硬文化與專業知識結構的基礎上，著力鍛造學生胸懷“匠心”的職業素養。達到專業知識、專業技能、專業素養并重的培育目標。

三是踐行匠能，是指踐行匠人技能，要在實踐環節奠定學生掌握一技之長的基礎，使其術業在創新中傳承并發揚廣大。會計專業學生應該具備點鈔、翰林提等會計基本技能以及會計電算化、會計分崗與輪崗崗位核算記賬等技能，如專業系部不斷研究與改革，探索以工作過程為導向的任務驅動教學模式，在實踐技能的培訓中通過實施“兩途徑、四段遞進”技能實訓模式，使學生的通力合作意識不斷增強，堅強的意志品質逐漸形成，在踐行匠能的過程中不斷錘煉并掌握了具備會計“匠人”的技能。

1.3?研究探索“工匠精神”培育的框架體系。

工匠精神的培育不能隨隨便便拿來主義，更不能條條框框照搬照抄。需要我們根據會計行業發展現狀、中職會計專業學生的特點以及學校的實際情況，大刀闊斧、不遺余力地進行科學的謀劃、制度的引領與氛圍的營造。探索一條適合中職學生具備會計行業職業道德與素養的培育路徑，讓師生之間和諧相處、攜手前行、砥礪奮進，讓學校處處弘揚與呈現的是風清氣正的正能量。

2.中職學校會計專業工匠精神培育的必要性

2.1?工匠精神是體現職業教育德為先導的首要條件。

職業教育必須以德為先導，才能樹立起學生做人的根基。要提高學生的人文修養與一技之長，就要將“德、情、意、行”有機結合，融會貫通。將工匠精神時時、處處、事事不斷的體現與融入，成為涵養學生良好的“德”的重要根基和具備嫻熟技藝與過硬技能的可靠保障。

2.2?工匠精神是彰顯職業教育文化影響力的不竭動力。

“德能并重，德技兼修”。這是對中職學校學生提出的基本要求。培養與時俱進、具有開拓創新能力的技術技能型財務人員，這是中職學校會計專業教師的核心職責與使命擔當。工匠精神是源頭活水，在綜合素養的培育中具有巨大的影響力和穿透力。因此，讓散發著時代光芒的工匠精神與蓬勃向上的校園文化相互交融，才能為國家培養出大批敢于奉獻、勇立潮頭的時代會計匠人。

2.3?工匠精神是學生職業生涯可持續發展的指路航標。

企業選拔人才不僅關注的是職業技能，也對具有嚴謹細致的職業規范和忠誠守信的工作態度等提出了更高要求。中職畢業生要在求職過程中勝出，得天獨厚的優勢離不開技能過硬的一技之長和尚真求實的工匠精神。因此，作為培養會計人才的中職會計專業，要在育人的各個環節進行工匠精神的有效融入，實現學校與企業、教師與師傅、學生與員工的無差別對接，為學生成功邁入社會和職業生涯發展指明方向。

3.中職學校會計專業工匠精神培育現狀

3.1?工匠精神的培育缺乏系統性的有效指導與引領實施。

部分開設會計專業的中職學校，雖然已經認識到“工匠精神”培育的重要性，但對于工匠精神的培育更多的只停留在空洞的口號上，認識空泛化，沒有達到有針對性的培育與滲透。

3.2?工匠精神的培育缺乏“合力作用”的整體觀念。

個別教師能夠在教學中有意識融入工匠精神，但完全是沒有對照標準的個體行為，存在著實施的不確定性。缺乏集體的智慧，培育學生工匠精神不能形成有效的合力。

3.3?工匠精神的培育缺乏會計職業標準與教學標準的有效結合。

部分學校缺乏嚴格有序規范的職業標準意識，專業教學任務的完成帶有很大的隨意性和不確定性，按照“無標準”的標準進行人才培養，造成的結果必定是人次培養質量與社會需求的脫節。

3.4?工匠精神的培育缺乏校企協作統籌的廣度與深度。

大部分企業愿意推進和學校之間的校企合作，培養符合企業要求的準員工。但在真正推進頂崗實習和工學結合時，由于存在著行業秘密和資金問題等原因，學生不能在真實的場景中積累實踐經驗，容易造成理論與實際兩層皮現象，也就使得會計人才的工匠精神培育很難達到無縫對接。

3.5?工匠精神的培育缺乏“雙師型教師”身體力行的引導。

部分職教教師缺乏責任感和吃苦耐勞的精神，自己的榜樣形象很難在學生中起到引領示范作用。有些教師雖然愿意在職業教育中發揚“工匠精神”，全身心投入到教育工作當中，也認識到工匠精神在自己所教授學科的重要作用，但由于缺少在企業磨煉的崗位實踐過程，使得會計人才的培養帶有較大的主觀意愿性。由此產生的結果是教師不能以標桿示范效應有效帶動學生矯正不良習慣，從而影響學生學習的效果與專業精神的樹立。

4.中職學校會計專業工匠精神培育的實施策略

4.1?轉變觀念，確立以工匠精神為核心價值的創新育人理念。

教師要以創新發展的理念更新教育觀念，樹立正確的學生觀。必須戒除浮躁、潛心教書。要以打破常規的工作思路和恪盡職守的敬業精神，兢兢業業不斷打造自己的專業素養，埋頭苦干提高自己的理論水平，以自己的“鉆”和“?！迸囵B學生成人成才。工匠精神的培養要另辟蹊徑，在將工匠精神特征、會計職業素養與會計專業人才培養需求充分結合的基礎上，學校要大力營造以工匠精神為核心的積極弘揚正能量的氛圍，進一步激發師生時時堅守、事事踐行、人人崇尚的自主內驅力。

4.2?對標分析，挖掘工匠精神內涵實施針對性課程滲透。

專業課程教學要結合課程性質與學科特點，以會計職業崗位需求為基礎，充分分析工匠精神的實質和內涵，找準切入點，在課程實施方案中有機融入嚴謹認真、敬業奉獻等教育內容，實現工匠精神培育的針對性與有效性。

4.3?規劃構建，制定以工匠精神為內核引領的人才培養方案。

依據會計崗位群及其應具備的能力要求，在會計專業人才培養方案中具體落實工匠精神的培育路徑與實施策略，建立精細化可操作的指標體系框架，讓專業人才的培養在途徑上有章可循，在方法上不斷創新。使得工匠精神能夠在師生教學相長的過程中按照既定方案不斷得到涵養與升華。

4.4?搭建載體，探索會計專業教學中工匠精神的培養途徑。

通過創設環境、搭建載體，在課堂教學活動、實習實訓教學、各級各類技能大賽、頂崗實習以及就業創業教育等多渠道多層次探索實施樹立會計匠人之德、培育會計匠人之心、踐行會計匠人之能，形成一絲不茍、嚴謹細致等會計工匠品質。同時結合會計職業素養，充實完善“引入行為習慣”等體現工匠精神的多元評價模式，以此教育引導學生將職業理想與職業信念貫穿于自己的職業生涯設計與學習行動中，實現“全過程、全覆蓋、多層次、多環節、多元素”的“兩全、三多”工匠精神培育架構體系。

4.5?資源共享，建立創新工匠精神育人模式校企合作機制。

積極創新工匠精神育人模式，在學生實習、就業以及教師培訓等方面進行校企攜手，以企業品牌質量打造與提升為基礎，以工匠精神與企業文化融合培養為核心，共同制定符合企業需求的人才培養目標，企業為學生積極創設與搭建實習實訓的崗位平臺，學校按照企業標準，發揮學校育人特色與優勢，實現校企“學生共同培養、過程共同管理”的培育機制落地，實現學校與企業真正的零距離對接，實現以工匠精神為引領的校企聯合育人育機制的創新，讓中職人才培養質量在“三個實現”中穩步提升。

4.6?校企攜手，打造師德高尚充滿活力的師資團隊。

積極組織教師開展各級各類學習教育活動，通過教師進高校研修、下企業實踐、以老帶新和以強帶弱、企業骨干人員擔任兼職教師等途徑，加強對教師職業素養的培養和提升，使教師具備高尚的師德和過硬的專業能力，歷練一支專兼互通的“雙師型”師資團隊，更好地指導和培育與時俱進的具備工匠精神的會計匠人。

4.7?創設環境，架構孕育工匠精神的校園文化。

賦予工匠精神內涵的校園文化，能夠對學生的成長與發展起著深遠而彌久的育德、育心、育智的促進作用。通過積極的內心體驗，讓學生在“工匠精神”這個強大而有力的場中，點燃探索知識、鉆研技術、提高技能和履職擔當的職責意識，為學生會計職業道德的形成與會計職業素養的提升奠定基礎。通過開展國學頌讀、技能活動展示周、終身學習啟動會、各級各類技能及社團活動，以及打造“尚雅的學風、奮進的校風、嚴謹的教風”，讓工匠精神時時刻刻浸潤與啟迪每個學生的思想、在“崇德尚技、砥礪前行”的良好氛圍的耳濡目染中，激發學生樹立信念、鑄造品格、腳踏實地、篤行致遠，人人爭做具有“匠心”的“匠才”。

綜上所述，職業教育發展的必然要求是為社會輸送大批高素質的匠才?！肮そ尘瘛钡乃茉煨枰覀兟毥坦ぷ髡呷w上下摒棄浮躁、凝心聚力、持之以恒地實踐與探索。質量之魂，存于匠心。在“樹立匠德”、“培育匠心”與“實踐匠能”中，我們要逐步培養學生適應企業、融入社會的準會計職業人的整體素質，以“工匠精神”鑄造陽光自強的“會計匠才”，我們的中職教育一定能為國家與社會培養更多高素質的優秀中職畢業生。

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