思維導圖在小學英語教學中的應用

馬素珍

摘要：小學生在英語學習過程中常常會有單詞記不住，話題功能句不會靈活運用，閱讀理解不透徹等問題，在小學英語教學中恰當運用思維導圖并教會學生制作思維導圖的方法，可以激發學生學習興趣，提高記憶力，培養學生自主學習能力。

關鍵詞：思維導圖;英語教學;興趣;記憶

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0135-01

英語作為中國學生的第二語言，學習過程英語缺乏語言環境，學生學習單詞記得慢，忘得快;話題和功能句無法靈活運用;閱讀篇幅長，理解不透，這些問題直接影響學生的學習興趣。在教學中恰當運用思維導圖，把線條、詞匯、和圖像與文字信息結合，使其變成彩色的，容易記住的，具有高度組織性的層級關系圖，在主題關鍵詞與圖像、顏色之間建立記憶鏈接，把傳統的單向思維變成發散思維，能夠激發學生學習學習興趣，提高學習效率。

1.思維導圖在詞匯教學中的應用

詞匯是英語學習的基礎，語言能力的培養與語言知識的應用都離不開詞匯的積累，把詞匯教學和思維導圖結合起來，能夠提高詞匯學習效率。

在陜旅版六年級下冊第一單元的詞匯教學中，筆者設計了以章魚圖案為載體的思維導圖教授單詞，在板書的思維導圖中，圓形的章魚身體上寫上mobile phone，然后在章魚身體上畫上許多觸角，學生每說一種手機用途，教師在相應觸角處寫出短語，如本單元的詞匯：make a phone call等六個單詞，再引導學生說出手機更多的功能：watch news，，play games等已學單詞。教師把對學生有益的用途用紅書寫，無益的用途用藍筆書寫，這種可愛的圖形和彩色文字組合的思維導圖，把本單元詞匯系統地串聯在了一起，既使學生掌握了新知識，同時也拓展復習了舊知識，即便幾周之后學生忘記了本節課的學習內容，那么他也會牢牢記得這幅思維導圖，要復習鞏固，也不用花費很多時間。

2.思維導圖在對話教學中的應用

語言是交流的工具，英語學習的最終目標是培養學生的交際能力，因此對話教學貫穿于教材的始終。在對話教學中提取文中的關鍵詞，以思維導圖的形式呈現，把長句變短句，把短語變成關鍵詞，首先從心理上減輕了學生的學習壓力，再讓學生把關鍵詞擴展成句子，提取關鍵詞再擴句的過程本身就是理解與記憶的過程，有理解記憶的基礎，學生就有開口表達的自信心。

在陜旅版五年級上冊第二單元的對話教學中筆者做了如下設計，課前用彩色海綿紙剪出一個蝴蝶圖樣，紅色的身體和一雙黃色的翅膀，課堂上先把蝴蝶貼于黑板之上，并鼓勵學生提取每個句子中的關鍵詞，能夠準確找出關鍵詞的同學就可以把老師事先做好的彩色圓形關鍵詞卡片，貼于蝴蝶翅膀之上。本次對話中一共提取了4個關鍵詞：make the bed， do the dishes，cook the meal，let me try，將這4個圓形卡片點綴于蝴蝶翅膀之上，最后提取對話的主題詞helpful，把它貼于蝴蝶身體上，這樣一幅漂亮的蝴蝶思維導圖就完成了。色彩鮮艷，造型美麗的思維導圖，牢牢抓住了學生的注意力，提高了學生記憶力，促使學生出色地完成了學習任務。

3.思維導圖在閱讀教學中的應用

課內閱讀是獲取知識，培養學生綜合技能的重要途徑。小學高年級閱讀篇幅較長，大多數同學懼怕閱讀，正確運用思維導圖提取關鍵信息，能夠幫助學生掌握閱讀的核心內容，帶學生走出閱讀的困境。

在陜旅版六年級上冊第七單元的閱讀教學中，課前的預習任務是讓學生通過閱讀短文提煉文中的關鍵詞，并以小組為單位用彩色卡紙做關鍵詞卡片。在課堂中設計樹狀思維導圖，教師先黑板上畫一棵大樹，畫三個大樹杈，三個大樹杈上各畫一個樹冠。在教學過程中，學生展示自己在每一段中提取出來的關鍵詞卡片，教師把提煉準確又制作精美的卡片貼于樹冠上。根據短文的時間順序把 last summer holiday， went to Beijing， by train 等卡片貼在大樹樹干處，在第一個樹冠貼上 the first day，Tiananmen square，big and great的單詞卡片，在第二個樹冠貼上 the next day， visited the museum，ate delicious Beijing duck的卡片，在第三個樹冠貼上the last day，went to the Great Wall，take many photos的卡片，這幅思維導圖就完成了。思維導圖條理清楚，把短文中主人公三天的行程以卡片的形式呈現了出來，思維導圖完成之后學生非常有成就感。做關鍵詞卡片的過程是學生初次理解課文的過程，課堂上完成思維導圖的過程，是學生深刻理解課文的過程，引導學生根據思維導圖復述短文，這是以理解為基礎的記憶過程。這樣一節課下來，長篇閱讀變得簡單有趣，漂亮的思維導圖會在學生腦海中留下深刻印象，減緩學生對知識的遺忘速度。

在教學中運用思維導圖不但能夠激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與課堂活動，而且可以提高學生記憶力。制作思維導圖的過程還可以激發學生思維能力和創造力，與此同時也培養了學生自主學習的能力。

思維導圖不僅是一種高效的教學方法，也是一種高效的學習方法。教師應當將這種方法貫穿在英語教學的始終，以思維導圖為切入點，不斷鉆研，突破教學瓶頸，提升自身業務能力。