淺析情境教學在初中化學教學中的創新發展

金曉琴

摘要：在初中，化學是一門重要的學課，它為后來高中化學的學習打下了重要的基礎，但是化學和物理一樣，對于學生來說是“難啃的”骨頭，是重點、難點，因此初中化學教學需要創新性發展?；诶砉た仆ㄓ玫奶攸c，化學課本包含了很多抽象難懂的知識，學生在初中時年齡又較小，邏輯思維、綜合分析能力還需要進一步發展，因此在初中化學教學創新中，情景式教學是一個重要的突破口。本文認為，將化學中復雜難懂的知識具體化、形象化，可以有利于學生更好的掌握化學知識，不至于覺得化學課本晦澀難懂、枯燥乏味。

關鍵詞：情境教學;初中化學;教學策略

中圖分類號：G633.8?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0212-01

在初中教學系統中，化學絕對是一個重要的科目，但也是對于學生來說陌生的、新穎的學科，所以學生在初中時打下的化學基礎將決定著學生在高中時的化學學習習慣。在初中時如果學生不能對化學產生濃厚的興趣，這將對學生后來學習化學產生負面影響。情境教學模式的應用突出了學生的主體地位，并為學生提供了真實的學習模式，使學生能夠自主開展獨立的學習和實踐活動，激發學生參與化學課的積極性。

1.教學情境對初中化學教學的作用

1.1?學生學習和理解更方便。

情景式教學中，首先教師可以為學生準備一個體系的、完整的、易懂的知識背景。在一個學生了解的大背景下，學生能夠容易的明白知識的特點，發現化學知識和現實生活的基本聯系。其次，在情景式教學時，教師通過找到一個直觀易懂的方法幫助學生理解重點難點。比如親自帶學生進行化學實驗等，這樣在實際操作中展示奇妙的化學知識，這樣可以讓學生可以學以致用，牢固掌握化學知識，并且實際應用。

1.2?提高學生的學習興趣。

情景式教學充分展現了課堂里的行為、認知、情感環境，利用一個生動的教學環境，幫助學生認知和理解。教師通過建立良好的教學情節，準備合適的教學內容，活躍課堂氛圍，有利于提高學生的學習興趣。而且，教學內容與學生的實際相結合，例如以同學們生活中遇到的簡單的化學現象為題，發散同學們的思維，總結化學知識，這樣可以充分的激發學生的想象力，讓同學們去減少陌生感、枯燥感，提高學習化學的興趣。

1.3?發展學生的知識探究能力。

通過情景式教學模式，教師可以充分利用課堂時間，讓學生組成學習小組，自己發揮團隊力量，去研究分析一些情境中設定的問題。學生在學習中單打獨斗不如團隊合作收獲的多，而情景式教學給讓學生提供了團隊合作的平臺。在情景式教學的前提下，教師主動引導學生去參與化學教學情境中，幫助學生養成主動好學的學習態度，而且在化學教學中，有很多實驗都需要小組合作完成，因此發展學生的知識探究能力與發展團隊合作分不開。

2.情境教學在初中化學教學中的應用策略

2.1?創設問題化情境教學。

在情景式化學教學中，教師可以通過創設一系列有趣的問題來激發學生學習的興趣，增強師生之間的溝通，從而讓教師理解學生學習掌握的情況。通過問題，發現問題，并且因問題施教，在情景式教學中，問題可以充分激發學生的想象力，發揮學生主觀能動性和代入感，讓學生更好的融入化學課堂之中。

例如學習《我們周圍的空氣》這一章里，教師可以結合一些生活中實際的例子進行說明，例如可以詢問學生為什么木頭遇到火會燃燒？什么情況下木頭遇到火不會燃燒？這樣讓學生結合實際生活中的事例自主探究，通過問題活躍課堂環境，有條件的教師可以帶領學生進行試驗，讓學生體會到氧氣對于燃燒的重要性，還可以利用身邊的水和一些化學物質反應，讓學生們分工合作，自主制作、收集氧氣……創設問題化的情景式教學，可以讓同學們帶著問題出發，自主探討，提高學生的學習效率和學習激情。

2.2?創設學科化情境教學。

情景式教學要以學科為主，讓情景式教學以化學課本為主要內容，適應學生發展、學習需求?；瘜W對于學生來說比較復雜難懂，需要教師進行體系化的知識梳理，深入淺出，利用情景式化學教學，把抽象轉為具體，把理論轉為實踐，有針對性、目的性的教學才能有達很好的效果。

比如在學習酸堿反應這一節中，教室就可以讓學生自己尋找生活中的酸和堿，例如醋和蘇打粉等，教師也可以自己準備一些常見的物品，讓學生自行競猜其是酸性還是堿性，并且讓學生總結酸和堿的特征，在進行酸堿綜合反應實驗時，可以讓學生自己帶來自己認為是酸的或者堿性的物品進行檢驗。通過學生自己總結酸性和堿性物品的氣味、顏色、狀態等外觀形態，可以讓學生對于課本理解更加透徹，有利于提高教學效果，增加師生課堂互動，感受到化學的魅力所在。

2.3?創設實驗化情景教學。

學習化學不能沒有化學實驗，實驗讓化學變得更加生動有趣，而且化學實操對于學生來說是掌握化學知識一個重要的環節，因此在化學情景式教學時，教師要重視實驗化情景式教學。讓學生在實驗中理解化學知識，提高自己的動手能力，化學實操中潛移默化的讓同學們把化學知識熟稔于心。

比如在收集氧氣這一節中，氧氣的收集可以通過很多種方法，通過水和其他化學物質、酸和堿等很多方法都可以收集氧氣，教師可以讓學生自己分組，準備好化學儀器，通過不同的方法收集氧氣，讓學生自行實驗，教師在其中要做好防護工作，觀察學生的實驗操作，指導學生不要錯誤的實驗。通過學生分組和教師的幫助。學習化學的過程會充滿樂趣，而且可以提高學生團體意識，培養團隊精神。實驗化的情景式教學可以讓學生全面的了解化學知識，寓教于樂，促進學生動手能力和理論知識全面的發展。

3.結語

綜上所述，情景式教學是化學教學模式創新改革一次重要的突破點。通過化學情景式教學可以更好的激發學生學習化學的興趣。增加學生學習的體驗感、收獲感，而且也有利于促進師生關系，提高課堂活躍度，讓初中化學教學效果更加高效。

參考文獻：

[1]蔣媛.從生活中尋找情境，在情境中生成知識——淺談初中化學教學的情境創設[J].新課程，2018（14）：44-44.

[2]紀清玲，馬強.情境教學法在化學教學中的應用[J].高中數理化，2018（12）：52-52.