自主學習策略在中職計算機教學中的應用探討

張欣欣 孫佳佳

摘要：隨著現代社會的迅速發展，越來越多的人開始關注針對計算機的系統教學，科技的發展速度有時遠超人們的想象，所以為了建設現代化社會，學校也需要跟上時代的腳步，對于中專的計算機教學加以改進，加入現代化先進思想，以學生們為學習主體，鼓勵自主學習模式。本文從實際出發，對目前中專計算機教學方式加以分析，探究優化對策，為計算機自主學習的進一步實施上的優化奠定一個良好的基礎。

關鍵詞：計算機教學;自主學習;優化策略

中圖分類號：TP3-4?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0018-01

1?計算機教學中學生自主學習現狀

1.1自主學習積極性差。在中等職業學校計算機教學中，筆者發現大多數學生沒有學習積極性，特別是缺乏獨立自主思考的意識，因此教學活動開展就比較困難。他們大部分是未進入普通高中的學生，有很強的失落感，自信心不足，缺少成功經驗，學習不努力，學習目標不明確。因此，首先需增強學生的自信心和自我認知，在此基礎上實施自主學習教學方式。

1.2未養成自主學習的習慣。學生習慣了傳統的大水漫灌的授課方式。即使他們有獨立學習的愿望，也不能順利過渡到自主學習、獨立思考。例如，在某些復雜的專業課程中，一些學生認為自己很懶惰，思維不好，學習策略掌握不好，以此為由就放棄了自主學習。

1.3缺乏自主學習策略的運用。在計算機教學中，受制于學科特點，大多數教師不能有效激發學生的興趣。對于教師來說，以“學會學習為中心”的學生主導的課堂難以把握，老師也缺乏對相應的課堂“主動”水平和有效管理的自信，甚至自身就懷疑“自我學習方式”的效果。從而導致許多教師從內心就不能真正有效地引導學生獨立學習。學生很少有機會獨立學習，也很少有機會評估自己的學習成果。所以教師必須學習和掌握自主學習策略，主動付諸教學實踐。

2?職業中專計算機教學運用自主學習策略的實踐分析

2.1創設情境教學法。當下計算機教育比較偏向理論知識，缺少實踐操作。培訓師可以通過創設情境的方法來輔助教學，引導受培訓教師主動思考，從而達到自主學習的效果。在講解的理論知識點時，出一個與知識點相關的問題，培訓師拋出問題，讓受培訓的教師積極思考，以問題的形式組織教學，激發其主動學習的意識和求知欲望。整個課程圍繞創設情境，確定問題，讓受培訓教師根據待解決的問題預習課本知識點，完成自主學習，再引導其自己嘗試解決問題。培訓師可以在教室巡回走動，與受培訓者進行互動，在探索得出準確的答案后，可以讓受培訓的教師通過演示的方法進行分享，讓每個學習者都能積極參與到教學的過程中，形成主動思考的意識，幫助其提高學習的積極性，并在學習過程中獲得樂趣，激發受培訓教師的學習欲望。

2.2改變教學模式，加強實踐性課程。由于計算機學科的理論知識比較枯燥，所以很多教師在接受培訓時都缺乏較強的積極性，故在計算機教學中一定要加強計算機的實踐教學，讓受培訓者能夠主動上機練習，培訓師在一旁組織和輔導，進而加深受培訓教師對理論知識點的理解，鞏固之前學習的新知識，加深印象。另外，培訓院校還可以開放實訓的場所，讓接受培訓的教師利用課外的時間自由練習。同時，對教師進行計算機教學培訓時，還面臨一個重要的問題就是計算機的基礎設施比較少，這也是嚴重制約受培訓教師學習積極性的主要原因之一。針對這個問題，培訓院?？梢酝ㄟ^組織社會力量，增加計算機的數量，多設立一些計算機教室。聘請全職或兼職的計算機教育工作者，讓受培訓的教師可以通過課外的時間對計算機勤加練習，為其提供更多的實踐機會，進而做到對計算機知識和技能的熟練運用。

2.3建立合理的評價機制，促進學生們良好學習習-慣的養成。中專的計算機教學在學習了一定知識，在一定的基礎上進行實踐技術操作的時候會增加很多的趣味性和發散性，有很大的發揮空間，但是還是需要一個比較公平的評價機制，但這恰恰也是很多中專學校缺乏的東西，在對于學生們的技能掌握程度進行評價的時候，老師們往往會采用“一局定勝負”的形式，這樣有很大的偶然性和不確定性，很多學生可能平時掌握得很好，但是在最后考試的時候很有可能因為過于緊張，或許遇到的題目不擅長等意外情況而造成了發揮失常，顯示不出平時應有的學習成果，這樣不是特別公平的方式也會讓學生們慢慢失去對于學習的積極性，并且容易進一步否定自己，這也違背了教育現代化改革的初衷，所以為了能讓學生們更加感受到自主學習的好處，培養自己對于計算機學習的積極性，學校應該設計出一套比較公平合理完善的評價機制。

2.4增加校企合作。對于廣大教師來講，計算機的學習是必不可少的，是順應信息化教學的必然要求。在對其進行教育培訓過程中，要想提高其自主學習能力，還可以通過加強校企合作的方式，讓企業參與到學校的教學，除了可以不定期組織受培訓教師到計算機企業參觀學習以外，還可以聘請企業的人員到學校進行培訓，傳授受訓教師計算機實踐操作技能，從而更好的學習專業知識，勤加練習。相信有這樣的機會，一定可以增強受培訓教師主動學習計算機技術的積極性。

信息化的今天，計算機的使用非常的普遍，想要提高教師的計算機操作和運用能力，以便更好的輔助教學工作的開展，在對其進行計算機教學培訓過程中，一定要改變傳統的教學模式，將實踐作為教學的重中之重，注重其自主學習意識和能力的培養，將基礎的技能作為重點的培訓內容，增強教師的整體教學能力，進而推動信息化教學的改革。

參考文獻：

[1]微課在中職計算機教學中的應用[J]. 張微.學周刊. 2019（31）

作者簡介：張欣欣，1991年12月20日，女，河南省魯山縣，漢，最高學歷：本科，職稱：助理講師，研究方向：計算機。