多種模式下生物統計學課程的教學創新與實踐

劉玲玲 劉武軍

摘 要：生物統計學是一門極具復雜性的交叉學科，學習這門課程需要充分的掌握其理論性與實踐操作性，并有足夠的能力將二者結合使用。當今多元的大數據時代，使得生物健康也得到了未有的發展，這其中的生物統計，是有效分析生物數據必不可少的一種方法與工具。生物統計學中包含多種專業知識，涉及學科范圍廣泛，如果延用傳統的教學模式不但難以收獲理想的教學質量，而且很難滿足學生杜宇生物知識的需求。目前慕課的教育模式，以及啟發式的教學方式等等在生物統計課程教學中的應用逐漸廣泛，并收獲了不錯的效果。文章將對多種教學模式下的生物統計學課程教學進行研究，并對其創新與實踐過程中存在的問題進行合理的分析。

關鍵詞：生物統計學;慕課;啟發式教學;創新與實踐

生物統計學歸屬于生物數學學科，是一個跨專業的學科分支，其實質是以統計學的思維與方法來對生物學的相關問題進行有效的研究。生物統計學與多門學科之間都存在密切的關系，其中包括數學、生物信息學以及計算機科學等等。其一，生物醫學數據中存在一定的客觀規律性，可以在不完整的生物信息或醫學信息的基礎之上，借助統計學的相關方法對其展開分析并得出相關的科學結論。其二，生物統計學還可以對生物醫學的相關實驗設計進行分析，指導樣本的選取與分析，以及對資料的整理等等。

一、生物統計學的課程特征

生物統計學的相關技術與方法在生物醫學研究領域中的作用至關重要，是其開展研究必不可少的方式。同時，生物統計學課程也是生物醫學專業學生，特別是研究生首要，且必須充分掌握的一門課程。生物統計學課程要求學生對統計學相關的基本理論原理以及具體的實操方法有深刻的掌握并能靈活運用，并能夠有效的使用這些基礎對生物學相關的數據資料進行合理細致的分析，闡述并解釋神奇的生物生命現象。生物統計學的教學內容涉及多個學科方面，其基本原理中包含多種概念與公式，原理的推算需要多重演練。而生物統計課程的具體方法，由于受到生命科學實際問題多元化這一未解決問題的限制，加之生物醫學資料具有嚴重的異質性，進而使得生物統計的具體方法也具有顯著的多樣性特征，并且每一個方法的具體操作都存在諸多的程序步驟。生物統計學的重點，是將統計學的相關理論與生物醫學的實踐操作緊密的結合起來，這就對學生統計學方法的應用是否熟練提出了很高的要求，需要學生善于發現并總結生命科學中所蘊含的科學規律。因此，生物統計學相較于其它學科，存在一定的難度。

目前現行的生物統計學課程授課方式通常是以教師傳遞，學生接受的教學模式，將主體放在教師的講解與指導方面，需要學生在較短的時間內接受大量的知識與信息。這種單一的教學方式讓學生職能被動的接受，強制灌輸嚴重打擊了學生在課堂學習中的參與積極性，進而導致學生對于生物學習缺乏興趣與主動性。一方面，因為生物統計學課程涉及大量的原理與公式，因此在實踐的授課過程中極易導致將重點單一的放在理論的講述方面，而忽視了實踐的重要性[1]。在課堂上花大量的時間去講解原理與公式，對于實踐的訓練，以及案例的分析嚴重缺乏，這對于學生數據建立的意識培養，以及統計思維的鍛煉是十分不利的。另一方面，生物統計學課程主要是由專業教師任教，這些教師嚴重缺乏科研相關的實踐經驗，對這一課程的深度以及前沿性認識不夠。與此同時，目前的額生物統計學課程教學，對于統計軟件的使用能力教學力度不夠。統計學與計算息息相關，而手工計算對于龐大的生物醫學數據顯然是不夠的。因此，在實際的教學過程中，學生對于統計軟件的使用也極為關鍵，確保學生可以熟練的運用計算機基礎來對生物統計案例進行整理與分析。

二、多種教學模式以及多元化的教學手段

基于大數據的時代背景，信息知識的獲取渠道也越來越廣泛。傳統單一的傳遞與接受的課堂教學模式已經無法與教育的發展相匹配，難以滿足學生的學習需求。而伴隨著互聯網的普及與科技的進步，信息技術與教學方式的融合越來越常見，這就為教學方式的創新與教學思路的改進帶來了全新的方向。近幾年，慕課以及啟發式教學等先進的教學模式被各大高校推廣使用，受到了教師與學生們的推崇與喜愛。

（一）啟發式教學的實施方法

1.感性啟發

1.1強化言語的趣味性。趣味性的教學就是要求教師在課堂上積極營造輕松靈活的學習氛圍，以此激發學生對于知識的好奇心與求知欲，以此讓學生充分的感受到教師的智慧與知識的樂趣，讓學生在學習的過程中體會到充實與成就。強化課堂趣味性的方法有很多，包括懸念的設置、比喻的引用以及圖示的舉例等等。

1.2靈活運用語言的藝術性，并凸顯語言表達方法的多樣性?？菰锏恼Z言會讓聽者感到乏味[2]。因此，善于運用語言這門藝術非常重要。教師在進行語言表達的時候聲情并茂加之豐富的表情與肢體動作，對于激發學生學習積極性非常有幫助。

2.理性啟發

2.1逐步優化課程教學實踐過程。首先，引進新的課程內容：第一，計算式引入：以計算的方法對新的概念、公式以及定理引入課堂;第二，實踐引入：列舉貼近學生實際生活的例子來引進新的知識;第三，實驗引入：通過在課堂上進行實驗來引發學生的感性認識，引導學生自主的發現知識的規律與其本質性的特征，并在此基礎上加以理性的講解。其次，凸顯重點。第一，將重點知識整合后板書展示，從視覺上加強學生的感知。第二，以例題來凸顯重點。在充分講解了統計學的基本原理之后，需要學生及時的進行加深與鞏固，這就要配合相關的例題，通常需要凸顯重點知識的例題與綜合性的例題兩個類型。

2.2拓展學生的知識理解層面，激發學生的學習積極性。統計學涉及多個學科領域，與多門學科重疊存在，而將統計學運用到哪一學科，又會與該學科產生實質性的聯系。因此，在生物統計學的日常教學中，需要將相關的概念、公式、原理以及方法與相對應的學科串聯起來講授，以此即可有效激發學生的學習興趣。

2.3實例教學，與教師的科研成果相結合，充分激發學生的學習自主性，引導學生在實踐中體會生物統計課程的內在涵義。生物統計學是一門工具性的學科，因此相較于其他專業課，學生對其的重視程度嚴重不足。這就需要教師在日常的教學中重點關注及時糾正學生的錯誤觀念[3]。

同時，關于生物統計課程屢見不鮮的掛科問題，一直是制約其教學質量進步的主要因素?；谏锝y計學課程的難度與特殊性及其復雜性，想要使得學生的掛科現象得到有效的遏制，重復的習題以及實操訓練至關重要，通過反復的聯系來深化學生的理解與記憶，尤其是將理論的教學與教師的科研課題緊密的結合起來，強化學生的實踐課程訓練，引導學生在親身實踐中深刻的體會到生物統計課程的內在涵義。

（二）慕課教學

慕課，是現在先進的，一種大規模的開放式在線課程教學模式，是基于互聯網背景下，信息技術與教育教學結合的時代產物。慕課的前身是網絡遠程教育課程，網絡是其媒介，規模宏大，并極具開放共享的特征。慕課與普通網絡視頻課程教學最大的不同，在于慕課的中心是視頻教學，其中涵蓋了線上討論、作業、評價、考核以及回饋等多種教學活動。并且，對于不同的課程教學，慕課擁有不同的教學模式?，F階段，慕課教學在我國的高校教育中被大范圍推廣，推動了我國網絡在線課程建設的發展。

慕課是以互聯網為基礎，以公眾為服務對象，提供多種形式的免費網上課程。目前全球共有三大發展比較成熟的慕課平臺[4]。慕課教學在國內同樣備受關注。一方面，慕課資源中涵蓋了多種形式與內容的生物統計學課程、知識理論、技能以及與實踐相關的多項應用內容。同時，慕課教學還可以結合專業的需求以及具體的授課特征，搭建與當前學習需求相匹配的生物統計慕課課程。當前已知的以及正在搭建過程中的慕課課程是生物統計課程中線上開展自主學習的重點資源，并且也是實施生物統計課程多元化教學的根基。

生物統計學課程的教學模式中，可以充分的以互聯網+的教學模式為基礎，以啟發式的教學為支撐，同時穿插慕課、翻轉課堂以及講授式教學等多種教學模式，充分實現生物統計課程教學的實踐與創新，確保生物統計課程教學質量的提升，為生物課堂教學注入全新的血液。

參考文獻：

[1]錢森和，薛正蓮，李婉珍，趙世光，魏明.應用型高?！渡锝y計學》課程教學模式創新途徑[J].安徽農學通報，2020，26（06）：148-149.

[2]王喻，馬明月.生物信息學專業《生物統計學》教學改革研究[J].現代交際，2020（06）：20-21.

[3]齊代華.《教師教育課程標準》指導下生物統計學教學改革的探索[J].高教學刊，2020（04）：135-138.

[4]魏衛東，辛總秀，田豐，王金貴，谷艷杰.農科專業生物統計學實驗教學改革[J].西部素質教育，2020，6（02）：177-179.