注入開放的活水 讓閱讀教學更精彩

楊志強

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0106-01

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！毕到y論也告訴我們，一個系統只有開放，不斷的和外界進行物質、能量、信息的交換，才能從無序到有序、從低級走向高級。閱讀教學也應當是一個開放的系統，不能局限在課堂里，自我封閉，應使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，提高學生的語文素養。

1.開放教學時空

1.1 課內外聯系。開放的閱讀教學應沖破四十分鐘的課堂教學時間的限制，向課前和課后輻射。課前，讓學生預習課文，發現問題，查閱有關資料。中高年級的許多課文，因其與學生所處時代甚遠，學生往往沒有切身體驗，很難觸景生情，授新課前讓學生查閱一些與課文相關參考資料，可使學生“春江水暖鴨先知”。指導學生查閱資料的具體做法有：由文及人，即到課外去尋找介紹課文作者的生平事跡的文章來閱讀;由文及史，即到課外去尋找與課文有關的歷史背景材料來閱讀;由文及“著”，即到課外去尋找課文所在的原著來閱讀。課后，引導學生繼續閱讀有關書籍，開闊視野。呂叔湘先生說得過：問語文學得好的人，都說是課外看書。教學中，我采用了以一帶多、以點帶面的方法，即以教學內容為中心，從文體、作者、內容、寫法等多角度進行延伸，指導學生讀好相關書籍。但是注意根據學生年齡特點、課文特點進行擴展，而不面面俱到。如學了《記金華的雙龍洞》后，我讓學生讀一些游記;介紹學生讀葉圣陶的其它文章;向學生推薦科普讀物，讓學生明白溶洞形成的原因，學生可真是受益匪淺。

1.2 學科間融合。語文文字是一種載體，它組成句子或文章后，總會裝載著某些內容，閱讀材料或具有道德認識的價值，或含著一種科學啟蒙的因素，這使語文學科跟思想品德、自然、社會等學科有著密切關系，同時，語文又是美的對象，如語言的音樂美、文字的繪畫美，這又使語文跟音樂、美術息息相通。語文教學與其他學科的融合、溝通，是現代課程改革的必然趨勢。我們要努力創設語文與其他學科相融合的情境，加強學科間的聯系，讓學生在演一演、唱一唱、畫一畫等活動中，體會學習的樂趣。如教學《詠柳》，讓學生畫一畫碧綠如玉、枝條細柔的柳樹，使他們感受春天那勃勃的生機。

1.3 校內外溝通。語文學習的外延即生活的外延，為此，我們廣大教師要沖破校園的“樊籬”，組織學生進行各種社會實踐活動，使學生在社會的大課堂里學習語文，運用語文，豐富閱歷，增長才干。如組織學生參觀游覽活動、當語言文字小醫生、寫社會調查等都是很好的活動。

2.開放教學方法

首先是開放教法。前蘇聯心理學家——贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教法就會變得高度有效?！睘榇?，我們要在抓住學生的心理特點和深入鉆研教材的基礎上，注意教法的針對性、啟發性、新穎性，或創設情景，或鼓勵質疑討論，或引導自讀自悟，“激勵、喚醒、鼓舞”學生愉快地去學習。

其次，開放學法。由于學生的認識、知識、思維水平的不同，導致學習方法的不同。教學中，可放手讓學生進行嘗試，而后進行討論總結，使學生學會策略性地學習，而不是“一刀切”、“齊步走”。如《草船借箭》一課，先讓學生嘗試自學，師適當點撥，有的學生要按照①初讀，粗知大意;②細讀，分析前因后果;③精讀，悟出中心的方法學習;有的學生要抓住牽一發而動全身的句子“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”來學習，然后尋根求源來理解課文;也有的要從中間切入，直奔重點來學習，在殊途同歸的學習中，學生的學習能力得到不同程度的培養。

3.開放教學評價

教學評價是教學的重要環節，它對整個教學起著導向和制約作用。我們要從語文學科特點出發，注重評價的導向性、全面性、綜合性和激勵性的功能。傳統教學對學生的評價是“一張試卷定終身”，“會不會做題目，能不能考高分”的評價方法使閱讀教學陷入了搞題海戰術的“沼澤地”，開放式教學評價表現在以下幾方面：

3.1 開放評價內容。從傳統單一的“知識能力”擴展為“情感態度”、“過程方法”和“知識能力”三個領域?！爸R能力”、“情感態度”用等級表示，“過程方法”由教師寫出鼓勵性評語。

3.2 開放評價時間。從以往期末的“一張試卷定終身”的終結性評價變為重視學習過程的形成性評價，做到平時評價與期末評價相結合，“但應加強形成性評價，提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料”。（《語文課程標準》語）通過及時反饋，可激起學生的上進心，增加努力程度。

3.3 開放評價形式。由過去的單一教師評價變為教師—學生—家長共同參與評價，學生的評價分為自我評價和相互評價。學生“情感態度”的評價，一般由學生自評、互評，教師、家長也參與評價?！斑^程方法”的評價，先由學生簡單小結，師再寫出評語。

“問渠哪得清如洗，為有源頭活水來?！敝灰覀儓猿执笳Z文教育觀，大力推進課堂教學改革，豐富學生的語文實踐活動，建立多元化的教學評價體系，在閱讀教學中注入開放的活水，閱讀教學就能精彩紛呈。