高中生涯規劃教育的途徑和方法

趙欣

摘 要：高中生涯規劃教育關乎到學生未來人生的發展和建設。本文以高中生涯規劃教育途徑與教育方法為主要研究對象，結合筆者多年高中生涯規劃教育領域的從業經驗，為從事相關領域的從業人員，提供必要的幫助和支持。僅供參考。

關鍵詞：教學方法;規劃教育;教學途徑

隨著高中生涯規劃教育受到全社會的關注和重視，構建生涯規劃教育成為高中教學的重要內容，也是幫助學生建立正確的職業發展目標的有效措施，具有至關重要的作用和意義，成為高中領域的重要研究課題，引發行業科研人員的思考和研究。

一、建立學生生涯規劃檔案

（一）認識自我

高中學生自邁入校園的第一天，即代表人生新階段的開展，因此需要對自己開展全面的了解和認識，首先，需要了解高中階段不同于其他人生階段，介于高考的存在，讓高中階段成為人生道路的重要分水嶺，其次，高中階段的重要性和關鍵性需要每一位學生深刻銘記，不少學生對于高中階段不夠重視，荒廢學業，尤其是對自我認知意識了解不夠清晰，沒有解釋解決自身所存在的缺點和問題。最后，學生對于自身的優勢和特點沒有充分發揮，尤其是與學習相關的重要技能，比如自主學習意識、分析能力、邏輯思維能力等一系列特點，沒有對相關能力與學習進行充分的融合，進而造成學習能力較差。建立高中生涯規劃檔案，首先要對自己進行360°的剖析和解讀，從而逐步掌握自身存在的問題和缺點，構建科學的學習方式，有效改善和提升當前的學習策略，以此來為高中生涯規劃的有效建立添加動力和保障。

（二）職業目標

高中生對于當前社會的發展，具有一定的認知基礎，雖然對未來職業發展的具體內容充滿一定的迷茫感，但是借助學生生涯規劃檔案，建立對應的職業發展目標，例如：醫生、工程師、記者等相關職業，而隨著高中階段的發展，對于未來相關職業的進一步了解，逐漸細化職業的具體內容，對職業目標的建立起到一定的促進作用。通過職業目標的建立，有助于學生強化自身的學習意識，構建高中常態的學習目標，切實有效激發學生的源動力和學習潛力，助力學生的健康成長。

（三）高中階段目標

與職業目標的制定有所不同，高中階段目標是基于高中三年中學生涯，學生對于自己在三年時間內制定的學習發展的綜合目標。該目標的建立是為了激發學生在三年的高中階段，提升自身的學習成績，與職業發展目標遙相呼應，以大量目標激發小目標，小目標激發學習動力，形成長效的良性學習模式，以此來進一步改善自身的學習模式，從而實現高中階段學習目標的有效實現。

（四）評估與修正目標

高中三年階段，隨著學生自身的成長以及對于學習能力的掌握，漸漸對未來人生職業目標，建立清晰的了解和認知，因此可能發生一些職業目標的偏離，一方面，是學生對于未來職業了解程度不足，另一方面，是由于通過不斷的學習和認識，建立自身真正感興趣的職業目標，進而對未來發展的目標進行有效的修正。高中三年時光，學生對人生的感悟逐步提升，對于未來職業發展的變化，也有新的認識，通過對自身目標的修正和評估，以此來構建正確的人生道路。

二、開設生涯教育課程

高中階段時光極為寶貴，一旦錯失良機，會造成學生終身的遺憾，而開設生涯教育課程，可以幫助學生針對未來職業發展答疑解惑，具有不可估量的意義和作用。通過生涯教育課程，幫助學生建立正確職業發展方向，同時幫助學生對既定的職業目標進一步了解，讓學生掌握職業目標的具體內容，從而開展對職業目標的有效調整。高中階段開設生涯教育課程，不僅僅是對學生未來人生發展起到重要的引領作用，同時也激發學生學習源動力，提高學生學習興趣的重要舉措。

例如：在生涯教育課中，教師結合當前國家相關科技的重大發展，融入到對應的職業內容，以此來激發學生的職業拼搏意識，讓學生對未來職業的發展充滿期望，另外還能夠了解到國家的未來發展，正是由于學生努力所換來的，具有千絲萬縷的緊密聯系。因此將學生的未來職業規劃與國家的建設發展緊密相連，通過開設生涯教育課程，還能夠凈化學生不良思想，構建健康化的人生發展理念，改善學生的學習心態，為學生未來的人生發展貢獻積極的作用[1]。

三、設計學生體驗學習活動

通過設定學生體驗活動課程，可以進一步為學生未來職業發展提供更多的實踐經驗，讓學生了解到，人生職業發展與理想狀態的具體差距，讓學生可以進一步對人生職業目標進行有效的糾正和改善。眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，因此通過開展實踐活動，讓學生充分了解到職業發展的具體內容，從而幫助學生利用好高中階段的寶貴時間，完成對未來大學錄取標準的具體要求[2]。體驗活動的建立，是對當前學生理想狀態的具體實踐，由于學生對于未來職業的認識，都是建立在其他外界信息的灌輸影響下，因此沒有切實感受真實職業的具體內容，通過建立對應的體驗課程，讓學生充分掌握對應的學習內容，進而構建完善的職業發展體系，利用高中三年時光的有效學習，掌握相應的基礎知識，為未來職業的發展奠定重要的基礎。

通過對高中生涯職業規劃教育途徑與方法的研究，為學生理性職業的人生規劃保駕護航，讓學生建立對于未來職業的使命感，同時進一步激發學習驅動力，助力學生人生未來的發展與建設。

參考文獻：

[1]王榮.基于創新思維培養的高中數學教學探討[J].課程教育研究，2019（46）：46-47.

[2].回歸教育常識 讓學習真正發生[C].2019年江蘇省普通高中校長暑期培訓班論文集.江蘇省教育學會，2019：270-277.