淺談小學低段語文口語課程的構建

盧敏

摘 要：在新課程改革的大背景之下，小學語文教學的“改”與“新”，成為教學創新構建的重要方向?？谡Z課程作為小學低段學生的重要學習內容，是促進學生學科素養生成的重要著力點。小學語文口語課程注重開放式教學空間的創設，為互動性教學的實現提供有力保障，這是口語課程構建的內在要求。

關鍵詞：小學語文;口語課程;現狀;構建策略

隨著新課程改革的不斷推進，傳統僵化的口語教學情形，弱化了小學語文課程教學改革的實效性，也暴露出小學低段年級，在口語課程構建中的不足，口語教學方法單一，難以滿足語文課程的教學需求?？谡Z是小學低段語文課程的重要內容，是培養學生口語交際，形成良好語文素養的重要載體。從部編版教材來看，小學低段口語課程內容豐富，編排形式多樣，契合了小學生的個性發展需求，也更加強調學生語文核心素養的培養。因此，從課程構建的現狀來看，其主要表現出以下特點：

一.編排形式多樣，注重與單元課程整體匹配

在低段語文課程內容中，口語課程內容以穿插方式呈現，這既保證了口語教學的需求，同時也從語文課程內容的整體性構建中，確保了語文課程教學的完備性。因此，從部編教材來看，小學低段語文口語課程編排形式多樣，在板塊設計、單元課程匹配的創設中，實現語文課程的整體構建。

（一）板塊設計，形成口語課程體系

部編教材在口語課程的設計中，突破了舊版教材“邊緣化”的境況，更加注重口語課程的體系化構建。首先，在口語課程內容的排版上，將“口語交際”設計在“語文園地”之前，提高了口語內容的教學地位;其次，為了更好地激發學生興趣，口語課程內容的設計更加“細心”，采用“口語交際”的鮮明提示，讓學生自然進入口語交際的學習狀態;再次，口語課程內容更加注重類型明確化，口語交際教學的“主題是什么”，在口語交際的設計中就進行了明確，這讓學生在口語交際內容的學習中，形成初步的情感認知，有助于推動學生主動學習，形成良好的學習氛圍。

（二）整體匹配，口語教學自然順暢

在口語教學的設計中，與單元課程的整體匹配，是促進整體性教學的重要基礎。在部編版教材中，口語課程內容不是“突?！睜顟B的存在，而是結合單元課程內容，將口語交際融入到單元教學之中，讓口語教學自然順暢，同時也是課程理論知識學習的有益補充，提高了課堂教學質量。例如，將“口語交際”與“課文”“語文園地”等課程內容相結合，實現口語教學與知識教學相互促進，形成有效教學。

二、課程內容豐富，注重“情境”式課程呈現

低年級學生活潑好動，在口語課程的設計中，更加注重課程內容的豐富性，并且在情境式課程的呈現之下，生成多樣化的有效教學。部編教材在口語課程內容的設計中，以明確的主題為導向，通過趣味性游戲活動等方式，實現了有效口語教學，獲得了學生的歡迎。例如，在一年級下冊（5單元）的口語課程設計中，充分結合單元課程教學，設計了“打電話”的口語交際課程，與《動物兒歌》《人之初》等課文相結合，讓學生在口語學習的同時，獲得語文學習樂趣。因此，為了更好地促進口語課程教學的有效實施，教材在課程內容的設計方面，從趣味游戲到多彩課堂等的內容中，提高了口語課程的構建效能，符合新課改下的教學需求。

“情境”是小學低段學生口語學習的重要載體，在課程構建中，情境式課程內容的導入，能夠滿足不同學生個體對于口語學習的需求。因此，部編版教材在口語課程的構建中，從“情境”空間，將趣味性、互動性口語內容導入到課堂之中，讓課堂氛圍更加活躍，提高學生學習的主動性。面對新的課程環境，小學語文要轉變傳統的教學思維，要善于從課程的系統構建中，促進有效教學的生成，這是新課改下小學低段語文口語課程教學的重要保障。

三、課程目標明確，注重梯度遞進式教學創設

在口語課程的構建中，明確的課程目標是實現有效教學的重要基礎。從部編教材低段語文口語課程的構建來看，更加注重梯度遞進式教學創設，在明確的目標導向之下，制定互動性口語交際話題，讓口語課程豐富多彩。如表1所示，是部編版教材一年級下冊“口語交際”課程內容?？谡Z課程在設計與內容構建中，更加注重梯度遞進式教學創設，從“聽”到“動”，形成了更加良好的口語教學環境。因此，在小學低段口語課程的構建中，課程目標的明確性，教學內容的梯度遞進式，都為口語教學的有效生成創設了條件。

當然，語文作為小學階段的核心課程，在口語課程的系統構建中，能夠保障語文教學的系統性、完整性，為學生學科核心素養的生成提供有力保障。而在核心素養培養的大背景之下，小學低段語文口語教學的有效生成，應轉變僵化的課程構建，從開放式的課程空間，實現教與學的有效導入，這契合新課改下的小學語文教學需求。在課程構建的科學優化中，通過教學優化與調整，以促進高效語文課堂的生成。

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