What do your parents do?游戲教學設計

陳思玲

摘 要：人教版七年級上冊，整冊書的背景是在北京一所國際中學里，幾個來自不同國家的中學生們從認識到熟識的過程，本課來自于Unit 3 Getting together Topic 2 What do your parents do？ Section A，在這一課中，已初步認識的同學們開始交流父母間的職業。但不管是東方還是西方文化，出于對隱私的保護，在日常交流中，人們并不會隨便詢問對方父母職業，另外考慮到真實情況的復雜性和限制性，并不一定能很好地交流應用目標職業，所以在這一課，將更多的是通過以游戲的方式來開展多種教學活動。

關鍵詞：七年級英語;職業;游戲活動

一、學生分析

學生來自三四線城市，小學英語沒有什么基礎，課外也沒有接觸過英語，對英語的學習基本是剛剛開始，但是對英語學習非常有興趣，為了鞏固他們的學習積極性，將以多種游戲形式，有趣的任務型教學來開展教學活動。

二、教學目標

1、能夠理解和掌握如何咨詢和回答職業的句子（What does/do he/she/they do？ He/She/They is/are a/an ...），并且歸納收集關于職業的單詞（cook，farmer，tacher，actor，doctor，nurse，office worker，driver...）;

2、能夠在日常交流中做到脫口而出，并正確的運用do和does，以及a和an;

3、讓學生能夠尊重各種職業，并樹立健康的職業理想。

三、教學重難點

正確的運用do和does，以及a和an。

四、設計理念

新課標提倡整體設計目標，體現靈活開發，換言之用教材教，而不是教教材。教師在把握重難點上，可以按課按單元甚至整本書的內容，靈活地安排設計教學內容和教學流程，而不是照本宣科完成教材安排的教學任務，最終目標是要培養學生的英語語言綜合運用能力。

一節課是調動情緒重要，還是傳授知識重要？越來越深刻地感受到，如果能很好地調動學生積極情緒，吸引學生注意力，那么知識傳授的效果也會事半功倍。調動情緒的方法很多，這節課主要是采用游戲教學法來完成。游戲教學法其實就是教學環節老酒新瓶裝，每個普通的環節稍微加以改變，換成游戲的模式，就可以讓每個環節都能緊緊地抓住學生們注意力。

五、教學過程

（一）導入

為了讓學生沒有負擔地無意識拓展關于職業的單詞量，在課前十分鐘教室里一直在單曲循環播放Drain的Be what you wanner be，動人的旋律，朗朗上口的節奏讓不少學生捕捉到了singer，doctor，police man，postman，president等職業。上課鈴響，和學生自由交流，引入本課課題。

T：Do you like the song？（Yes or NO）

T：I like it very much.You can be whatever you wanna be.You can be a president，you can be a doctor，you can be a teacher，or you can be a man just like your mom or dad，just be happy，So what do you want to be？ Lets go and have a look.

在這個過程中會根據學生的反應，通過做動作或者直接翻譯的方式來幫助學生理解，最主要的是激發學生的職業夢想。

（二）呈現

T：Lets have a look at the pictures.Do you know what do they do？

多媒體展示圖片，分開教學詞匯doctor/nurse，teacher/student，actor/actress，cook/cooker，driver/bus driver/taxi driver，farmer，office worker。分開詞匯教學的目的有很多，最主要的是在這個過程中拓展詞匯，完成教學目標，突破重難點。例如在教學farmer和cook時，大量呈現代化的工作環境，一改過去人們對農民和廚師不好的聯想，這與之后一個猜職業游戲環節出現袁隆平爺爺和米其林大廚的目的是一致的;在教學cook時，通過圖片直觀展示cook和cooker的區別，cook才是職業廚師的意思，cooker是廚具的意思，在這個過程中，一邊呈現，一邊黑板板書，引導學生注意a/an的正確使用。（版書設計文末）

（三）操練

呈現完畢之后，迅速收攏，通過各種游戲活動，從單詞到句子，從易到難，從說到聽，層層鋪墊，在各種游戲活動中，不知不覺地掌握目標知識與技能，最后回歸課本，完成用教材教，而不是教教材。具體過程如下：

1.快閃，看圖說單詞。

2.火眼金睛，Who is missing？

這兩步都是為了幫助他們對于本課單詞進行一個快速的回顧，建立全局印象，為下個猜一猜游戲做好準備。

3.Guessing game：What does he/she do？

分別呈現袁隆平，白求恩，南丁格爾，米其林廚師的生活照片，讓學生們猜猜他們的職業Is he/she a/an...？，設計這環節，目的在于活躍思維，拓寬視野，除了讓單詞理解記憶運用更加靈活外，也是為了培養學生們正確的職業觀，不管什么職業，都可以很出色。

4.自編Chant，節奏練習。

本課的功能句比較簡單，設計個人說唱，集體說唱，和說唱接龍三環節，讓學生們在游戲中做到重點句子脫口而出，為下個聽力環節打好基礎。

What does he do？What does he do？

Doctor，Doctor，he is a doctor.

What does she do？What does she do？

Nurse，nurse，she is a nurse.

What does he do？What does he do？

_______，______，he is a/an _______.

What does she do？What does she do？

_______，_______，she is a/an _______.

5.回到教材，完成聽力。

聽第一遍，捕捉職業，完成書上表格

聽第二遍，完成摳詞練習，在這個練習中，不僅僅是讓學生捕捉職業單詞，還引導學生注意do/does的區分使用：

Maria： Kangkang，what ______ your mother do？

Kangkang：She is a ________.

Jane： And your father？

Kangkang：He is a ________. Michael，what ___ your parents do？

Michael： My parents are office ________.

六、版書設計

Unit 3 Topic 2 What do your parents do？ Section A

---What does he/she do？? ? ? ? ---What do you/they do？

---He/She is ...? ? ? ? ? ? ? ---I am/ They are...