利用信息化教育開辟小學語文閱讀教學新天地的思考

張富民

摘 要：小學語文教學下閱讀教育是小學教育教學的重要環節，為改善閱讀水平積極引入現代化信息技術能夠起到事半功倍的效果。文章通過對信息化技術教育優勢進行分析，對信息化教育在小學語文閱讀教學中的應用展開探討。

關鍵詞：信息化;小學語文;語文閱讀;閱讀教學

隨著素質教育的全面普及，閱讀在語文教學中所占的位置越來越重，它在提升學生的語文素養和綜合能力上面肩負著重任。小學語文老師一定要努力改變傳統的課堂模式，打破以往課堂枯燥乏味的窘狀，充分利用現代化的信息技術手段，激發學生對于閱讀的興趣，打造具有活力的小學語文課堂，通過語文課堂教學培養學生良好的閱讀習慣和個性化的閱讀環境，有效地提升學生的閱讀能力。

一、信息技術的教學優勢

信息技術具有直觀呈現、情景交融、人機交互、信息融合等功能，在小學語文閱讀教學中的應用有著重大的優勢作用。第一，創新教學形式。信息技術帶來了多種教學形式，如多媒體、微課、慕課等，在小學語文閱讀教學中應用這些教學形式，可以滿足新課程改革的多樣化教學要求，有助于推進新課程改革。第二，轉變教學理念。在應試教育模式下，教師的教學理念一直故步自封，秉持傳統。而在信息技術背景下，很多教師樹立了信息化教學理念，不斷地探索信息技術與閱讀教學的整合應用，以提高小學語文閱讀教學的信息化程度。第三，激發學生的學習興趣。傳統的語文閱讀課堂主要采用板書+口語講解的教學方式，課堂氛圍沉悶，很難激起學生的學習興趣。而運用信息技術，可以帶給學生新鮮的學習體驗，能夠激起學生的學習興趣。加之信息技術有直觀呈現、情景交融的功能，有利于調動學生的學習熱情。第四，整合多種信息資源。信息技術可以對視頻、音頻、圖畫、文本等多種形式的信息資源進行整合，使之融合成一個有機整體，實現信息資源的整合，更好地為語文教師和學生提供服務。第五，提高語文閱讀教學效率。運用信息技術能夠在一定程度上減少教師板書書寫時間，教師會有更多的時間講解課文內容，有更多的機會與學生進行交流互動，有助于提高教師課堂教學效率[1]。

二、利用信息化教育開辟小學語文閱讀教學的有效策略

（一）運用圖片，促進學生學習積極性

在小學語文的閱讀教學中，教師加入圖片就可以很好地激發學生學習的積極性，讓知識變得容易。因為，小學階段的學生的具象思維能力比較好，教師運用圖片教學可以讓學生的視聽能力充分調動起來，從而有更加良好的閱讀感受。比如，在《生命，生命》的知識講授中，教師可以利用多媒體讓學生看到鼓動翅膀的飛蛾、茁壯生長的香瓜子、醫生靜聽病人的心跳使用的聽診器。學生在看到教師展映的畫面時，可以調動自己的視聽能力感受生命的律動，在思考中激發自身學習的積極性，深刻挖掘生命的意蘊，從而提升自身的閱讀能力。

（二）利用信息技術，啟迪創新思維

在學生對語言文字產生了深刻的理解的基礎上，教師通過信息技術進行展示，讓學生產生了豐富的認識，這對于拓展學生的思維也有著重要的意義。學生由此想象力更加開放，進而會喚起學生創新的智慧火花。傳統的教學模式下，教師只是一味地進行知識的傳授，這樣的教學模式無法讓學生適應信息化的社會趨勢。為此，我們在網絡環境下一定要認識到學生的主體地位，讓學生參與到課堂中。我們要將語文閱讀的內容進行拓展，豐富學生的知識面，培養學生探索知識的欲望和能力，讓學生在信息技術的幫助下具備搜索和處理信息的能力[2]。

（三）運用信息技術，開展翻轉課堂

隨著信息技術的發展，其創新了教師的教學方式，它可以促使教師開展翻轉課堂，翻轉課堂轉變了課堂“教”與“學”的關系，讓學生站上講臺，感受傳授知識的幸福感。在這樣的學習過程中，學生扮演教師的角色，他們不僅能夠感受到自己的主體地位，提高參與課堂的積極性，而且能夠感受到傳授知識的幸福感，更好地展現了信息技術在課堂上的運用效果。例如，在學習到《掌聲》一課時，教師可以讓學生在課下進行充分的預習活動，搜集相關資料。在課上，教師可以讓學生根據自己對文章的理解，通過信息技術手段，展示自己所查閱的資料，并結合自己的理解，為其他學生闡述自己對文章的見解。教師通過這樣的方式，可以讓學生自主地表達出對文章的理解和感悟，使他們通過閱讀逐步了解該文章的情感變化及走向，在提高他們閱讀能力的同時，也加速了信息技術在小學語文中的滲透。

（四）通過電子書包增強小學生語文閱讀的“欲望”

在小學語文的閱讀教學中，教師應該強化學生日常閱讀的接受能力，可以通過對“電子書包”等信息化教學資源的有效利用來對小學語文閱讀教學進行強化。作為老師需要對教材內容進行不斷挖掘，要找到教材知識和電子書包內容的“關聯點”這樣才能有效地通過電子書包提高學生的閱讀欲望。例如，在《火燒云》這節課的教學中，教師則可以提前先對文章中出現的多音字、生僻字、形近字以及教學重點等相關閱讀內容進行歸納整理，通過信息化教學平臺的支持將相關閱讀知識點進行總結，這樣的話在學生開始進行閱讀教學的時候，學生可以通過電子書包的電子屏幕進行直觀的學習，通過圖文并茂的畫面、相對完整的知識框架，學生可以對火燒云這節課需要掌握的所有知識點都能進行一次系統的了解。除此之外，學生還可以通過電子書包白板聯通功能的有效體驗，對課程知識進行拓展，以這種形式進行教學可以極大的提高學生的閱讀興趣[3]。

綜上所述，信息技術的教學優勢十分顯著，其在小學語文閱讀教學中的有效應用，能夠有助于教師轉變教學理念、創新教學形式、提高教學的信息化程度，從整體上改善小學語文閱讀教學現狀。因此，小學語文教師可以運用信息技術進行小學語文閱讀教學，充分發揮信息化優勢創設良好的教學環境與情景模式，引導學生進行正確的閱讀學習，豐富小學語文閱讀課堂內容，以提高小學語文閱讀教學的整體水平。

參考文獻：

[1]馬早寧.小學語文高效閱讀教學探析[J].課程教育研究，2020（18）：87-88.

[2]鐘海濱.小學語文閱讀教學高效性研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：247.

[3]魏敏.巧用信息技術，助力小學語文閱讀教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019（08）：143.