基于微課的小學語文課堂導入探究

陳理

摘要：基于微課的教學模式，深入探究微課對于小學語文課堂導入的應用，通過探究微課的小學語文課堂導入，以便提高小學語文課堂教學的質量，培養學生的自主學習和探究能力。

關鍵詞：微課;小學語文;課堂導入;探究

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0051-01

隨著新時代課程改革的深入發展，在小學語文中逐漸出現微課的教學方式，它與傳統的教學模式存在的本質區別，能夠有效的促進學生積極地參與課堂的學習。隨著網絡時代的發展，計算機技術的高效發展，在小學語文教學當中逐漸采用微課的教學方式，教師應當充分的掌握學生的實際情況，并且結合實際的教學內容之后，根據學生對知識點的掌握程度以及學習興趣和學習效果，制作出精彩好看的微課短視頻。通過微課的展示，能夠直觀地展示出教學的內容，這樣也有利于學生全面的掌握教學內容的重點和難點，加深學生對課堂內容的理解，從而激發學生學習的動力，突破時間和空間的局限性，有利于學生學習的質量和課堂教學效率的提高。

1.微課的概述

微課指的是教師利用信息技術多媒體以及視頻錄制技術，把教學資源以及教學的過程錄制成為短視頻，從而形成形象生動的教學資源，其中短視頻里還包含了課堂教學的重點、難點內容，以更直觀的方式提供給學生觀看，從而將學生帶入教學環境當中，引導學生去理解難懂的知識，從而激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習探究能力。

2.小學語文課堂導入微課的方式

2.1 視聽結合，激發學生的學習興趣。興趣對于學生學習的重要作用，只有充分的具備了學習的興趣，學生才可以更好的參與到活動的探索當中。如果教師在學生消極的情況下開展教學活動，不僅不利于學生對于課堂知識的吸收，反而會使學生產生厭煩情緒。

小學生正處于性格飛揚，思維活躍的年齡，而語文是一門枯燥、乏味的課程，因為語文的文字生澀難懂，而且圖像很少，在傳統的小學語文教學模式當中，是以背誦和抄寫為主的，這樣不利于學生對于語文知識的理解，并且限制了學生思維能力的拓展，不利于發揮學生的個性特征。

采用微課的教學方式，將靜態的文字與動態的畫面巧妙地結合起來，容易使學生理解掌握課堂知識，而且微課采用的是圖文并茂的方式來傳遞教學內容的，這樣使得小學語文教學的內容活靈活現的展現在學生的眼前，通過采用視聽結合的方式來調動學生的學習興趣，活躍學生的思維，能夠使學生更好地理解課文的內容。

例如，在部編版六年級語文課文《故宮博物院》這一課時，教師通過描述，可能無法使學生準確的想象出故宮博物院的樣貌，而且僅僅讓學生去閱讀背誦課文，只能形成機械的記憶。因此，教師可以通過微課教學的方式，在網上搜集一些關于故宮博物院的視頻或者是圖片，讓學生直觀的了解到故宮博物院的樣子，從而激發學生對祖國文物的熱愛之情。這種教學模式更加生動活潑，可以充分的調動學生的學習興趣，從而一步步的引導學生思考和探索教學的內容。

2.2 靈活的利用時間，為學生提供個性化的學習方法。教師只需要把視頻傳到教學平臺上面，就可以讓學生隨時隨地的進行教學內容的學習，幫助缺課的學生快速的掌握所學的知識，而且對于學習成績好的學生來說，能夠自行的安排學習的時間，可以不用把學習過程都集中在課堂上面，這樣也讓學生可以充分的利用時間進行學習。除此之外，學生還可以根據自己掌握知識的程度自行選擇學習內容，并且觀看視屏的次數也可以自己分配。教師也可以根據學生的個性需求來提供學習方式和學習內容，從而提高學生對于基礎知識的掌握程度，因材施教，豐富教學內容，開展個性化的教學，滿足不同的學生的各種學習需求。

2.3 充分的開發教學資源，豐富學生的知識層面。在傳統的教學模式下，教師只能單方面的傳輸教學的內容，因此無法充分的開發教學的資源，在課堂教學環節也沒有充分的應用教學資源，然而通過微課導入的方式，能夠為小學語文教學注入新的活力，從而使得教學內容變得生動有活力。并且將小學語文的教材以及課本整合起來，有利于全面的開發教學資源。

例如，在部編版六年級語文《狼牙山五壯士》一課的學習時，為了能夠讓學生親身了解感受到當時抗戰的艱苦困難，激發學生的愛國之心以及民族責任感，可以播放一些相關的影視劇，讓學生感受到當時抗戰的英雄不怕犧牲的無畏精神。把文字之中的情感寄托到視頻和音頻當中，讓學生通過觀看具體的畫面來獲取感性色彩，從而更好地理解課文內容。

總而言之，在微課的時代背景之下，為了提高學生的課堂學習效率以及小學語文教學的效率，教師必須適應時代的發展，結合課本的內容，采取視聽結合等微課導入方式，在視覺上吸引學生認真聽課，才能打破傳統教學模式的局限性，從而實現自主教學，滿足不同學生的需求。在實踐教學的過程中，教師需要敢于創新，抓住重點進行教學，充分的了解學生的學習情況，構建高效的學習課堂。

參考文獻：

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