幾何直觀有效應用于小學數學教學中的策略探析

李新春

摘 要：隨著新課程改革的進一步發展，幾何直觀教學在小學數學教學中得到了有效應用，并且發揮出了強大的教學優勢，具有很大的推廣價值。小學階段是孩子們成長發育比較迅速的時期，他們的思維也在逐步的從具體運算向形式運算轉變，在此學習過程中，客觀事物仍然是他們學習中的好幫手。將抽象的數學語言與直觀的圖形進行關聯，使得那些枯燥的數學知識變得生動起來，形象起來，協助學生進行數學問題的分析和思考，有效提升數學學習的效率和質量。

關鍵詞：幾何直觀;小學數學;數學教學;有效應用

依照新課程改革的要求，小學數學教學也走上了改革創新的道路，課程建設體現出了多元化的發展趨勢，而做為數學課程建設發展方向之一的幾何直觀型課程，側重知識間的關聯和融合。在數學計算實際教學中，幾何直觀一種非常重要的教學工具，教師要全面了解幾何直觀的相關知識，并將其融合到自己的實際教學中，生動的展現數學運算的性質和關系，幫助學生更加深刻的了解其的運用價值。

一、簡述幾何直觀的概念和教學價值

所謂的幾何直觀，主要是指建立在一定的直觀背景之上，通過研究與數學對象相適應的模型，借助直觀感性經驗，準確的把握住研究對象的數形和特征等，從而順利的解決相關的問題的一種方法。

在實際教學中，將幾何直觀引入到小學數學教學中，能夠幫助學生深刻的理解數學語言所表達的意思，快速的解決數學問題，從而增強了學好數學的自信心，對今后對數學學習的興趣提升，對數學問題的探索，都發揮著積極的推動作用。在數學教學過程中，運用具體的幾何圖形，協助學生理解和分析抽象的數學問題，可以培養和鍛煉他們的理解能力和分析能力，對提升學生的形象思維是非常有幫助的。

二、幾何直觀有效應用于小學數學教學中的策略分析

1.為課堂教學創設一定的教學情境。在小學數學教學中，教師要合理使用情境教學法，依據實際教學內容為學生創建一定的教學情境，引導學生進入到該情境中，幫助學生更加生動、形象的理解新知識，有效降低了數學學習的難度。從實踐來看，這種教學方法深受教師和學生的認可和青睞，在實際教學中的應用比較普遍，例如，教師針對學生的特點和興趣愛好，將一些適當的游戲引入到教學中，不僅提升了課堂教學的趣味性，而且也有效的激發了學生參與游戲教學的積極性。教師可以引導學生參與畫幾何圖形的游戲，不同的小組成員進行PK，最后獲勝的小組得到教師的表揚和肯定。

在實際教學中，借助于不同的教學道具，可以展示給學生觀察和觀看，例如在學習帶余數的除法時，教師可以要求學生帶一盒火柴，用火柴擺出各種各樣的圖形，看看還剩余多少火柴。通過直觀的圖形觀察和實踐，學生對除法的余數就會有一定的認知，知道余數小于除數的原因，并能夠正確的書寫出算式。除此之外，在學習三角形、平行四邊形、圓形、柱體、球體的時候，也可以通過多媒體設備或者手工制作等方式，進行實物展示和實踐，觀察各種圖形的特點和圖形的構成，通過一系列的觀察和實踐操作，使得學生能夠在腦海中建立起空間的概念，對各種圖形都有一定的空間想象力，為接下來的深入學習奠定良好基礎。

2.注重學生的實踐操作。知識是從生活中來，最終也要為生活而服務。在小學數學教學中，教師也要注重將理論教學和實踐教學相結合，多引導學生參與實踐，真實的感受各種圖形，體驗幾何直觀的過程。動手操作是學生認識數學概念的一種重要途徑，同時也是激發學生參與數學教學的重要方法和手段。在實踐中，教師要引導學生親手擺一擺、量一量、畫一畫，讓學生在觸摸、觀察、測量、制作和實驗中感知新知識，促進學生心理感知的變化，對幾何圖形的特征等有準確的認知和把握，逐漸樹立起空間概念，并培養相關的數學運用能力。實際教學中，教師要注重教學活動的設計，注重活動的趣味性和知識性的結合，讓學生在多種教學手段中，認真合作、激烈討論，深入的探索、觀察、分析、積累各種感性知識，為抽象數學知識的學習奠定基礎，提高學生的幾何直觀思維能力。

在實際教學中，很多教學內容不適合用傳統的教學方法，教師應該引導學生自己動手畫圖，在圖形的繪畫過程中，學生的思維會圍繞著所畫的圖形進行思考，無形中對所學的知識就會有更深刻的理解和感悟，一定程度上有利于培養他們的獨立思考能力。這種能力的建立，為學生的成長和發展將發揮積極的促進作用，為數學深入學習創造了良好條件。

3.發揮多媒體技術的優勢。隨著網絡技術和信息技術的快速發展，多媒體技術被廣泛的應用到了教育領域，特別是在小學數學教學中，利用多媒體設備可以直觀而生動的向學生展示一些幾何圖形，并且可以非常便捷的讓圖形進行多角度的旋轉，方便了學生觀察和想象。同時，多媒體技術中融合了聲音、圖像及動畫效果，可以提升教學的趣味性，對吸引學生的注意力，提升他們的理解力和觀察力，具有無可比擬的優勢，教學效率和教學效果大幅度提高了。

例如，在學習基礎的加減法的相關內容時，教師就可以運用多媒體教學設備，將數字代表的含義以動畫的形式展示給學生，生動形象的方式，將學生的注意力深深吸引住了，對數字的理解更加的深刻。值得注意的是，教師利用多媒體設計課件的時候，要盡量貼合學生的實際生活，不僅容易吸引學生，而且還方便學生理解。例如，小明買了5塊巧克力，路上遇到好朋友東東，他兩個各吃了一塊，問小明還剩幾塊。這種事例比較符合小學生的口味，學習起來更有親切感。

三、結束語

在小學教育階段，將幾何直觀教學法融合是小學數學教學中，有利于培養學生的實踐能力和思維能力。在實踐中，教師通過多種實踐形式，幫助學生提高數學理解能力和思考能力，進一步提升了教學效率和教學質量，推動了小學數學教學的發展。

參考文獻：

[1]陳海霞.小學數學教學中滲透“幾何直觀”的教學策略分析[J].華夏教師，2019（30）：59.

[2]張月芳.談幾何直觀在小學數學教學中的有效應用[J].寧夏教育，2019（02）：44-47.