幼兒園體育活動開展的策略分析

盧美玲

摘要：隨著社會各界人士對幼兒教育的重視，幼兒教育也應由傳統的知識方面培育轉向多元化的社會發展需求。如今的幼兒園已展開了五花八門的教學課程，而體育活動作為素質教育所要求的重點培育方向應被給予重視，體育課程不僅能幫助幼兒鍛煉身體、提升能力，在課程中小朋友能找尋到新的快樂，對其身心發展有至關重要的意義。

關鍵詞：幼兒園;體育活動;策略

目前，大多數幼兒園均設置有體育活動，可是存在或多或少的問題，例如：器材形式單一、活動場地小、鍛煉局部技能等情況。幼兒園的小朋友年齡一般為3-6歲，這個階段的幼兒大多數天性好動，《綱要》指出：既要通過體育活動增強體質，同時也要注重其身心保健教育。為貫徹落實要求，促進幼兒身心健康發展，幼兒園要針對已有的活動設施以及明文規定進行改革，以期更好地促進幼兒發展。本文重點分析幼兒園體育活動開展的策略：^[1]

一、體育運動器械多元化

幼兒園的運動器械在調動小朋友積極性和決定活動質量方面至關重要，所以幼兒園及教師們應考慮多種因素來決定運動器械的擺放。首先，要注意分區，將不同的設備根據一個指標分為不同的功能區，例如：強身健體區、益智游戲區、競技區等;接著，在不同的功能區里投放游戲材料，這時就要根據幼兒年齡以及現有的知識儲備投放;最后，要制定游戲前、中、后的注意事項，并按照規定實行。運用多元化的運動器械使小朋友在豐富的游戲環境中結交同伴，更好地開展游戲。^[2]

在游戲材料的投放中，為了節省經費，幼兒園可以靈活選用材料，同時為了增加游戲的挑戰性和互動度，應在保證安全的情況下保持個性。例如，《智勇大闖關》的游戲設置中，起初是平衡木、輪胎以及跨欄的組合，考驗的是小朋友的平衡性，通過這些難度不一的材料，對于大班的孩子來說挑戰性較低。這時便可以增添水桶、沙包、彩虹石等游戲材料，增加游戲的挑戰性和趣味性，縱向和橫向的添加游戲材料均可行，在通過平衡材料的同時手臂張開，各提一只木桶，鍛煉平衡力的同時還鍛煉了臂力，這期間還可以請小朋友根據自身條件來選擇要通過的游戲材料，另外由教師設置層次性的通關游戲也是不錯的選擇。在布置游戲材料的過程中，小朋友也可以充分參與進來，尤其是日常用品的改造方面，比如桌子、積木、廢舊物品等經濟實惠品的改造階段，既能拓展課外活動的形式，還能開動幼兒的腦筋，豐富其思維認知，在過程中還能體會游戲器材的來之不易，從而在游戲過程中更加珍惜。^[3]

二、體育活動設計層次化

如今幼兒園開展的體育活動中“內容隨意、缺乏科學性”的問題越來越嚴重，所以要抓住這一要點進行改革，針對其主要的基本動作、體操、游戲提出更改意見，在豐富游戲內容的同時設置不同層次的體驗方式。首先，根據年齡特點分層，為不同年齡階段的小朋友設置活動;接著，為不同體鍛區域分層，遵循“強度小、密度大、時間短、節奏快”的原則，幫助小朋友在運動期間保證合理的負荷，不至于被高強度的運動累到，從而促進其協調發展。

年齡分層區中，小班的體育運動主要以手、膝著地的爬行為主，幼兒園可以利用墊子、或環狀的形式，增加爬的趣味;中班可以適當地增加跳、轉等動作;大班的游戲則更豐富，使用輪胎、球等器材進行推、拉、投擲等游戲。同一天的游戲中應盡可能不重樣，否則會使幼兒局限于某個動作的重復，多層次的運動既可以有效促進小朋友的身心健康，還能鍛煉肢體協調性。區域分層方面，接力的游戲是最合適的，在增強小朋友合作精神的同時完成了游戲的進行，例如，《運輸隊》的游戲中，在布置滿路障的基礎上，分成紅白藍綠四組，形成接力隊員，打頭陣的小朋友手推單輪車運送彩色的積木塊兒，接著第二棒選手負責卸車并接替積木塊兒的輸送工作，依次交替進行，最后檢驗搭成的積木塊數量和形狀。

三、體育活動進行主體化

素質教育提出：教師要充分尊重學生的主體地位，充當引導作用。在幼兒園的體育活動進行中，教師也應有這種意識。幼兒階段，正是各種技能培養和想象力豐富的階段，這時教師應尊重學生的個性化特征，針對其想法和性格，因材施教。傳統的游戲模式為教師演示，學生跟著做，這種模式使幼兒故步自封，難以融入自身的想法，失去了自主性，處于被動地接受狀態，與幼兒園的教育理念也是大相徑庭。所以教師要尊重學生的主體性，調動小朋友的積極性和創造性。

在游戲過程中，教師應嘗試“探索式”的教學方法。例如，《戰斗，奧特曼！》的游戲主要是為了鍛煉幼兒將沙包準確投入指定區域。首先，教師要設置情境，這一階段為鍛煉投擲的動作，演示正確姿勢后，則重點關注幼兒投擲過程中動作是否合乎規范，一方面為了后期游戲公平，另一方面正確的姿勢有利于幼兒體能的鍛煉;接著，選出動作標準的小朋友做示范，并提問：“為什么他投的遠”類似的問題，以此來引導幼兒思考，并最終找到適合自己的投擲方式，由教師加以引導;接下來根據自身能力選擇不同層次的投擲距離進行實戰練習;最后就可以進行正式的游戲啦，一段助跑經過崎嶇山路，發現活動的怪獸之后，以其為目標，展開攻擊。在這一過程中，教師要關注小朋友的動作以及是否合乎游戲規則。這期間通過第二階段的討論和總結，由教師和小朋友共同探索出正確的姿勢，探索式的學習方式使小朋友充當自己的主人。

戶外活動是人們不可缺少的行為，幼兒階段，良好的體育活動氛圍是其養成運動習慣的關鍵因素，必要的體育課能滿足幼兒的身心發展需求。幼兒園應盡可能提供多元化的體育活動和器械，拓寬幼兒的運動視野，展開探索式的游戲，最終使幼兒養成良好的運動習慣，促進其身心健康發展。

參考文獻

[1]馬靜.探討如何組織開展幼兒園戶外體育活動[J].學苑教育，2016（13）：30

[2]徐蘭.快樂童年，因運動而精彩—談幼兒園戶外體育活動的有效開展[J].新校園旬刊，2016（9）：171

[3]徐之泓.幼兒園開展幼兒體育活動的方法與策略探析[J].天津市教科院學報，2016，No.153（01）：71-72