從教師角度淺議學校教育信息化的實踐與反思

魏煒

摘要：通過對學校教育信息化工作實踐經驗簡單總結和反思，希望引起專業人士的重視和深入探討。

關鍵詞：教育信息化;實踐;反思

隨著網絡技術的迅速普及，整個社會的發展與信息技術的關系越來越密切，人們越來越關注信息技術對社會發展的影響，“社會信息化”的提法開始出現，聯系到教育改革和發展，“教育信息化”的提法也開始出現了。政府的各種文件已經正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作，此次疫情期間開展的停課不停學工作教育信息化發揮出了決定性的支撐作用。

一、學校教育信息化的典型階段

最早教育信息化是在教育技術尤其是音頻和視頻技術的基礎上發展和應用起來的，也就是我們通常所說的電化教育。以廣播電視和衛星為主體的遠程教育形式，促使了教學的組織、學習方式和教學方法的一些變革。當時的學校最典型的配備就是電視機和投影幕，電視沒有聯網，CRT型占絕大多數，屏幕不大，幕布僅僅是為光學投影提供服務的，一般72寸。教師上課的主要方式是通過膠片和放映機將文字、圖片和音視頻進行展示教學。教學容量不大，素材較簡單，對學生理解知識、認識知識和開闊眼界提供了有限幫助。但是畫幅較小、清晰度較差，使用不是太方便，需要課前做大量的工作。教學效果較差。

80年代中后期，計算機網絡技術和通信技術的不斷成熟和進步，帶來了信息傳播技術的迅猛發展，同時也使教育技術乃至教育方式產生了革命性的變化。學校開始在教室配備計算機，顯示仍然通過電視機或投影幕，計算機沒有聯網，屏幕還是不大。教師上課的主要方式變化為通過計算機將文字、圖片和音視頻進行展示教學。教學容量較大，素材較豐富，對教學過程的掌控以及教學素材呈現可以進行較精準的把握。但是畫幅依然較小、清晰度還是不太理想，使用很不方便，需要啟動和操作的設備較多，要求的技術較高，較煩瑣，但教學效果較好。

繼1999年6月13日發布了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》之后則為教育信息化和教學手段現代化的發展提出了更為明確的任務，大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度。這一階段，教育信息化得到了極大的發展。教室配備的計算機開始聯網，投影幕普遍增大到100寸。教師除了可以通過計算機將文字、圖片和音視頻進行展示教學外還可以通過網絡共享教學資源。教學容量大，素材更加豐富，普遍使用幻燈教學技術進行授課。使用比較方便，可以初步開展互動教學，教學效果得到顯著提高。

2000年之后，為滿足群眾對優質教育的需求，各地教育部門普遍通過開展教育信息化專項工程、試點示范校建設和達標校建設等各項工作，從硬件、軟件、隊伍和機制整體推進，取得了學校教育信息化工作質的飛躍。到如今中小學寬帶接入率、校園網建有率、班級多媒體設備配備覆蓋率均較高，基本實現了校校通和班班通。甚至包括偏遠的教學點在內的教室在線課堂已經開始覆蓋。教育信息化在教育系統中的地位和作用下呈現出前所未有的重要?，F在的教師已經可以通過計算機網絡、教育云平臺和教學軟件等進行遠程、交互甚至虛擬教學。教育教學管理信息化水平不斷提高，教育信息化為教育現代化貢獻巨大。

二、學校教育信息化發展趨勢

互聯網，云計算，物聯網等技術的快速發展，給教育信息化建設帶來了深刻的影響，學校信息化進入一個“跨越式”發展的階段。信息化使以教師為中心、面對面、“黑板+粉筆”為主導的傳統教學模式受到很大的沖擊。首先，信息技術進入傳統的課堂，多媒體、網絡等新技術手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學更加生動、更加有效。除此之外，信息化還帶來大量網絡數字教學的新模式，這些新的教學模式與傳統的模式相比，不僅形式新穎，還引進許多新的教學理念，如強調以學生為中心，更加注重發揮學生的主動性等個性化的教育方式。信息化從各個方面影響了學校的教育，無論從內容和形式上都起了巨大的變化，教育信息化建設已經開始逐漸緊密圍繞“智慧”的理念，打造信息時代的“智慧校園”。通過基于智慧校園的教育信息化建設，可以提高學校的信息服務和應用的質量與水平，建立一個開放的、協作的和智能的信息服務平臺。教育行業的信息化不僅承載了教育行業自身的需求，還承載了整個社會進步對教育資源高效利用的深層次需求。因此，其整體的教育信息化需求一直保持在較高水平。

三、學校教育信息化工作思考

僅具體到教師層面，希望教育信息化能在以下幾個方面進行再優化、再提高。

從技術向教育回歸。教育信息化的核心是教育，脫離或者偏離教育的信息化一定是錯誤的?，F在有一種不好的現象是信息技術從業者喜歡想當然的從技術的角度開發和設計教育信息化產品然后引導和推廣到教育教學中，勞民傷財，耽誤下一代，萬萬要不得。真正地對教育有用的技術一定根植于教育，經過較長時間的實踐檢驗方能實施。百年樹人，好的教育信息化方案和做法需要在飛速地信息社會稍做沉淀和甄別。

重視學校實際，符合國情。由于信息技術發展迅速，更新換代頻次極高，不可能長期領先，所以在推廣和應用教育信息化工作中還是要結合學校硬件、軟件和人員等因素，因地制宜開展工作，不要跟著概念盲目試驗，這樣的結果常常是嚴重打擊教育信息化的主體參與者：學校管理者、教師、學生和家長等的積極性，嚴重影響下一步工作開展。

教育信息系統、教育軟件智能化程度需要提升，體驗感需要加強。應該提供帶有一些決策支持，帶有一些推斷、推理、知識重構的智能性輔助決策功能的“實用、好用和易用”的系統，更好的助力教育現代化。尤其在建設所謂“大平臺”時更應考慮這一點。

“所謂教育信息化，是指在國家及教育部門的統一規劃和組織下，在教育系統的各個領域全面深入地應用現代信息技術，加速實現教育現代化的過程?！薄敖逃畔⒒菄倚畔⒒闹匾M成部分，對于轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠意義，是實現教育跨越式發展的必然選擇?！苯逃畔⒒且粋€循序漸進，不斷發展的過程。作為一名親身經歷學校教育信息化各個發展歷程的教師，在此予以簡單總結，希望能與同行交流共勉。