高校專業課程線上教學形成性評價方法與實踐

陳宏付

摘 要：疫情防控背景下，高校線上教學廣泛開展，在線教學要根據專業課程特點構建合理的專業課程學習的形成性評價體系，設計評價內容，利用在線教學平臺、軟件的學習大數據進行有效的形成性評價，加強評價的過程性、及時性、反饋性，達到以評促學的目的。

關鍵詞：在線教學;形成性評價;以評促學

新冠肺炎疫情背景下全國高校延期開學，為保證教學計劃開設的學期課程能順利完成，大部分高校開展了線上教學的實踐。高校每門課程的學習都是專業教學體系的一部分，與中小學教育的不同在于，每門課程學期結束，需要給予選修或必修這門課程的學生一個最終評價。如何設置合理的教學評價體系是保證教學質量的關鍵，在學分制背景下，學生專業課程成績的獲得不應該是最終的一次性考核，而應該是對學生的學習過程進行客觀公正的評價，特別是加強形成性評價在線上教學的作用。

1 線上教學形成性評價的必要性

近年來，教育發展改革中已越來越重視形成性評價的重要性。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、學習態度、行為、學習過程所反映的情感、策略發展等方面做出評價。相比于終結性的考核性評價，形成性評價強調教學過程中對學生的學習狀態和行為的認定，能及時地了解學生階段性的學習進展情況，發現學生在學習中存在的問題，做到及時反饋，也有利于教師能及時調整和改進教學工作。

線上教學與傳統教學相比，由于沒有固定的教室，突破了時空的界限，對學生的自主學習能力，對教師在線授課的把控能力要求比較高。學生是否全程在線學習，線上學習的真實性，成效成果如何。如果不能及時對學生的學習過程加以關注，在線教學的效果就會受到影響。加強線上教學的形成性評價對于教師而言，有助于教師及時了解學生在線學習情況，及時發現教學中的問題，不斷地改進教學工作。對于學生而言，線上教學的形成性評價能更有效地激發學生學習的主動性、創造性和能動性，促使學生的在線學習始終保持向前發展的動力。實施線上教學，要保證教學質量，就必須加強對學生的過程性學習的評價，通過有效的形成性評價，才能以評促學，體現評價的發展功能，充分調動學生的學習積極性，體現“以學生為中心”的教育本質。

2 形成性評價體系的構建

形成性評價體系構建的重點是通過有效地手段對學生的學習行為、學習能力、學習態度、學習中的合作與探索精神進行系統評價，其評價內容要貫穿于課前、課堂、課后三個階段（見圖1）。

針對形成性評價的三個階段導向，線上教學形成性評價應著重把握以下幾點：

2.1 基于預習任務的學習檢查

線上教學課堂時間緊湊，課件、微課、視頻內容都是重點和難點的精華。教學要根據學情，提前通過平臺布置預習任務清單，引導學生自學相關內容。如布置學習MOOC，課件、微課，同時布置思考問題，讓學生帶著問題進課堂，教師鼓勵學生在課前預習中通過學習平臺發送學習中疑難問題，教師對學生或小組提問進行歸納整理，在線授課時進行重點分析講授，也有助于提高課堂效率。

2.2 在線課堂表現要成為構成形成性評價的重要依據

在線學習的成效好環，關鍵是在線課堂學生是否能全程在線學習，而不是邊打開課件或學習視頻在做與課程學習無關的事情。大家都知道如果在教室上課，學生有不好的學習狀態出現，教師是很容易發現并及時引導和糾正。遠程在線教學，教師與學生存在空間的阻隔，教師有時很難監測到每位學生的學習狀態，特別是如果一門課程或一個班級人數較多的情況下，在線教學就需要運用有效的方法將學生學習的注意力集中到在線課堂上。教師加強與學生在線上課堂即時互動是吸引學生參與課堂有效方法。構成形成性評價的體系中，要將學生的課堂表現作為考察的重要內容，在線課堂要加大提問的頻率、運用小組討論的方法。例如，運用QQ課堂時教師要及時分享學習視頻、課件，要不斷提問鼓勵學生發言，及時與學生連麥，也可要求學習小組或指定同學回答，并對學生的發言及時記錄在學生的學習檔案，作為學生參與課堂的重要評價依據。

2.3 習題作業單元檢測是形成性評價的重點

每一章節的學習效果如何，平時作業或單元檢測是一個關鍵。利用學習平臺或學習軟件對學生進行學習成效的檢測，檢測的結果作為形成性考核的重要指標?，F在不同的學習平臺或軟件系統都設計有單元測驗或練習功能，有效性的檢測更需要教師精心設計，而不是簡單的利用平臺現有的資源。例如，很多教師線上教學時借助大學MOOC課資源創建了同步或異步SPOC課程，引導學生在線學習，但是由于MOOC課資源學習對象的大眾化特點，一些課程學習內容及學習檢測的難度不高，部分課程作業量較少，學生完成單元測驗的時間設計也比較充裕，難以達到有效檢測學生學習的目的。這就要求教師要根據專業課程的特點，高質量的設計單元檢測或練習。通過在線學習練習鞏固所學知識，在實踐中可以根據學習任務的需要設計習題或作業的量及完成時間。例如，利用“藍墨云”的課后作業及小組活動功能，教師可根據每個章節的學習要求，及時上傳作業測驗，預設規定的完成時間，作業還可以采用小組互評方式或指定評分人評分，成績的反饋也比較及時，對學生學習效果的檢測針對性較強，起到了對學生后續學習引導和激勵。

2.4 將在線學習筆記作為形成性考核的重要內容

在線學習無論是視頻學習、課件學習、教師直播分享等，教學節奏相對較快，學生無論看、聽學習，有些內容不能一下子全部記住，對于專業課程而言，每章節的內容必有重點難點。要提高學習效率，保證學習質量，引導和要求學生記筆記非常重要。通過記筆記可以集中學習的注意力，能將在視頻、課件或老師直播的知識進行歸納和整理，標注一時難以理解和需要再次通過查閱視頻、課件、群課堂等內容來對知識進行回顧復習。針對在線學習的特點，教師應強調學生學習中的記筆記的作用，要求每章節結束時學生上傳學習筆記到指定系統或平臺，教師對優秀的學習筆記進行點評，將學習筆記作為考察學生在線學習重要內容。

3 線上教學形成性評價方法及注意事項

構建了有效的形成性評價體系，還需要根據在線教學的特點，實施有效的線上教學的形成性評價方法，這才能有助于提高教學質量，保證線上教學的效果。

3.1 用平臺大數據加強對學生學習的形成性評價

線上教學大多借助于各類網絡平臺開展教學活動，平臺也比較多元化，大部分的互聯網在線學習平臺都可以跟蹤記錄學生的學習狀態，學習數據。比如：學生出勤率，學生作業次數，作業完成情況，參與發言和討論的頻次，學生在線學習時間等，隨著各類平臺功能的完善，對學生的形成性評價提供了可靠的學習大數據，以“藍墨云班課 ”學習平臺為例，平臺提供了簽到，視頻學習、頭腦風暴、課堂表現、作業和小組測試多欄目的學習狀態數據，教師可以給各欄目進行賦值，給予不同的比例。通過欄目匯總可以對學生進行一個學習狀態分析評價，特別移動端的APP的運用，對于整個班級管理，小組活動、師生之間的交互功能優勢比較明顯。中國大學慕課和SPOC課程，后臺也提供了平時學習統計數據，包括學習時間，學習課件的個數、單元測驗、作業討論等。在具體實施過程中可以根據課程特點采用占比結構的方式進行評價（見圖2）。

3.2 優化在線教學設計做到評價的及時性

在線教學和在教室面授不同，學生要加強對學生學習的持續關注，將學生有效的時間聚焦在線上課堂，必須調整優化課程的設計。線下教室面授，專業課程教學可以按教學計劃章節，按進度靈活設計課堂教學方案，同時結合課件利用黑板板書講解重難點，及時關注學生的學習情緒和學習效果，及時提問，解決學習過程中的問題。在線網絡教學大多具有碎片化特征，如通過微課，微視頻講授重難點，好處在于學生可隨時復習，但學生學習成效需要通過其他形式進行檢測。設計在線教學方案時需要增加對學生學習評價的有效手段和方法，在線課程教學有效的教學設計應該包括，預習教材和課件，布置預習題，在線課堂提問，重難點講解，視頻學習后及時檢測。直播課時提問、討論，加強在線課堂的互動性，將學生的學習注意點吸引到課堂上來。

3.3 形成性評價重在及時反饋學生的學習行為

形成性評價重在評價過程，如果僅僅根據學習平臺數據記錄學生的出勤率，討論次數、發言頻率、作業完成的成績，然后根據這些數據衡量學生的平時成績，這就是對形成性評價的不當認識。在線教學形成性評價要做到對學生學習狀態數據的及時反饋，“以評促學”是實施形成性評價的根本。著名美國的評價專家斯里克文指出形成性評價的功能：“在方案的持續改進過程中有重要作用”“評價過程可以幫助管理者分析方案的效果”?？梢?，形成性評價重在過程，只有將評價的結果及時向學生反饋，才能達到以評促學的目的。例如：每周或每章節學完后，對學生的學習狀態進行及時評價，一是借助學習軟件或系統后臺積累的數據;二是對每位學生建立學習檔案，記錄學生的學習成效，及時通過QQ或其他在線平臺對學生的學習狀態進行反饋。

互聯網技術發展，使得線上教學應運而生，突如其來的疫情更是加速了線上教學的廣泛開展。但專業課程教學的本質是讓學生掌握知識和技能，培養學生的能力和素質。因此，改革學生學習的評價方法和體系，推廣形成性評價的方法能有效提高學生學習的主動性、積極性，保證教學質量。

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