教師工作的底線

羅漫漫

摘要：老師把“嚴”當成一種特別的“愛”，“愛”的越強烈，對學生就越嚴，甚至演變成體罰、變相體罰，給學生帶來了一定的傷害。隨著網絡時代的到來，信息傳播的速度越來越快，教師傷害未成年學生做出的一系列惡行，被社會媒體曝光，相關老師也受到了法律的制裁，為其他老師們敲響了警鐘。

關鍵詞：教師;嚴師;底線

“嚴師出高徒”，這句話很多人都聽過，這里的“嚴”，更多的表現為嚴厲、嚴格要求，做一個嚴師，對學生要求嚴格，的確是一個快速幫助學生成長的好辦法，很多家長都渴望自己的孩子遇到一個嚴厲的好老師。在這樣的情況下，慢慢地，有的老師把“嚴”當成一種特別的“愛”?！皭邸钡脑綇娏?，對學生就越嚴，甚至演變成體罰、變相體罰，給學生帶來了一定的傷害。

某校初二學生何某趁老師上課板書之際，偷偷地在下面抽煙。陳老師發現之后，便叫何某交出煙來，但何某再三否認自己抽煙。于是，陳老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并打了他兩個耳光，恰好打在何某的左耳上，致使何某左耳失聰。貴州湄潭縣抄樂完小五年級二班的班主任羅遠壽宣布過一個規定，誰上課時轉頭看后面的同學，就要令后面的同學吐口唾沫給他吞下。學生馮航上課時向后張望，后排的同學還是被強令向馮強吐口水。吐到第三口時，馮航受不了，回吐了一口唾沫。羅遠壽見狀火起，令后排的這位同學到廁所撬屎給馮強吃，如不去就不準上學了。這位同學只好流著淚撬來糞便喂馮航，而后痛苦得放聲大哭，班上的其他同學也都哭了。這時的羅遠壽居然還威脅馮航說：“不許吐出來，一定要吞下去！”被公開侮辱的馮航，身心受到嚴重傷害，自覺無臉見人，整天精神萎靡，目光呆滯，并從此綴學……

類似的情況還在亦或是將要發生，這些教師的惡行情節相當惡劣，然而這些老師卻絲毫沒有感覺到對學生的傷害，認為這是對學生的重視、愛。正是因為老師給學生灌輸的“我罵（打）你，是為了你好”的想法，打著這樣的借口，老師的辱罵學生、不尊重學生、毆打學生的行為變得“理所當然”。隨著網絡時代的到來，信息傳播的速度越來越快，教師傷害未成年學生做出的一系列惡行，被社會媒體曝光，相關老師也受到了法律的制裁，為其他老師們敲響了警鐘。

青少年作為社會上的弱勢群體，他們的生理、心理都不成熟，自我保護意識和自我保護能力不足，面對教師特別的“愛”，不能分辨是否已經傷害到自己合法的人身權利，再加上我們所生活的社會具有復雜性和不可預測性，青少年的保護值得全社會的重視，實施《中華人民共和國未成年人保護法》，以及對未成年人學生的特殊保護，即家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護具有重要意義。

為此，我國從法律方面做出了以下規定：

《中華人民共和國未成年人保護法》第15條：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！?/p>

《中華人民共和國未成年人保護法》第46條：“未成年人的合法權益受到侵害的，被侵害人或者其監護人有權要求有關主管部門處理，或者依法向人民法院提起訴訟?！?/p>

《中華人民共和國未成年人保護法》第48條：“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或上級機關給予行政處分?！?/p>

《中華人民共和國刑法》第234條：“故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。?犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑;致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規定的，依照規定?！?/p>

《中華人民共和國刑法》第235條：“過失傷害他人致人重傷的，處三年以下有期徒刑或者拘役，本法另有規定的，依照規定?！?/p>

一條條法律的制定和完善，表明了我國教師問題面臨著嚴峻的挑戰，同時也顯示了我國整頓教師隊伍不正之風的決心。不論是什么身份的人，做出的違法犯罪行為，就應該受到法律的制裁，不能因為出發點是好的就可以為所欲為，老師也是如此。

由于社會經濟的發展，人民大眾對于優質教育的渴求日益強烈，同時要求師德建設水平有一個相應的提高。辦好當代教育，教師是本，師德是魂。師者，傳道、授業、解惑也。一味“嚴苛”地要求，只重視成績，不把學生當人看，最后培養出來的，也不能稱其為人。在我從教的前兩年里，我有一次因為情緒沒有控制好，當眾罵了一個后進生一句臟話，當我說完這句話后，學生驚呆了，我也驚呆了，接下來的幾天，自己陷入了長久的不安和悔恨當中。原因是我覺得這樣的行為已經傷害了學生的自尊。學生與自己的相處只是三年情誼，在這三年里，可以選擇幫助學生學習知識、慢慢成長，形成正確的人生價值觀，達到教學相長的目的。當然也會因為自己的過錯，影響一個還沒有自己想法的孩子的一生。

在人類道德發展史上，教師道德無論是從職業行為規范方面還是在個人道德修養上始終被認為應處于社會的最高水準，代表著社會道德修養的最高層次。教師與學生的關系是教師道德所調節的倫理關系中最根本的利益關系，相對于教師的利益，學生的利益具有道德上的優先性，這就決定了教師道德的底線是，教師在任何時候都不能夠損害學生的正當合法利益。

愛不是傷害，有的錯誤，你還有改正的機會，有的錯誤，需要付出慘重的代價。面對棘手的學生問題，有時候換一種思路可能會有意想不到的效果?！败浀蹲印庇袝r比“硬刀子”更厲害，就因為刺傷的是心，是靈魂，所以為人師者，事事都要規范自己的言行，千萬不能只顧一時口舌之快。每一位老師都渴望得到學生的尊敬和愛戴，所謂嚴師，不是讓學生因為你冰冷的表情、語言怕你，而是讓他們真正的敬重你。做一個有修養、有底線的教師，不僅是對學生負責任的表現，更是保護自己的聰明行為。

參考文獻

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