小學體育課如何加強紀律管理漫談

蘭霞

摘 要：小學生在學習的過程中活潑好動，如果教師采取直接講述的教學方法，容易導致學生在學習的過程中注意力不集中，體育知識的學習大多都是在室外進行的。如果沒有良好的課堂紀律對學生進行適當的約束，就會導致學生很難在課堂上進行文化知識的學習。因此，體育教師需要根據學生學習的情況，對學生適當的開展體育知識的教學，培養學生良好的紀律意識。

關鍵詞：小學體育;紀律管理;教學方法

前言

在體育知識的學習過程中，教師需要帶領班級中的學習進行文化知識的學習，課堂是學生進行學習的重要場所，而且需要具備一定的組織性和紀律性，這樣才能夠有效的保證課堂的順利開展。良好的課堂紀律是師生共同建立的，教師要根據班級的情況針對性的為學生制定班級紀律，讓學生能夠針對性的進行學習。只有加強課堂紀律的管理，維持良好的教學環境，才能夠有效的保證教師的教學活動順利的進行，讓學生更加高效的進行體育知識的學習，而不至于讓體育知識的學習變成學生進行玩耍的主陣地。

一、組織課堂紀律建設，加強體育紀律效率

在小學體育知識學習的過程中，由于課程本身的性質，和其他學科知識的學習相比有很大的不同，體育課程主要是以身體鍛煉為主，大多都需要體育教師帶領學生在室外完成，這就要求對于課堂的組織和學生隊伍的調動有比較高的要求。因此，體育教師在課堂上對學生進行教學，最為重要的教學任務就是進行課堂上的管理。但是，如果體育教師在課堂上大多數的時間都用來對學生進行課堂管理，就會導致教學任務難以完成，更談不上提高課堂教學的效率，這就需要教師根據學生在課堂上的表現，建立完整的體育課堂上課制度，并且要求教師和學生認真執行，避免在課堂上教學的時候出現不必要的混亂。例如：教師在對學生進行課堂管理的時候，如果學生在課前進行站隊的時候，總是拖拖拉拉，這個時候教師需要為學生制定站隊的規則，讓學生在規定的時間之內整理隊伍，如果出現上課在隊伍中不認真完成體育動作，以及打鬧的情況，教師需要讓學生進行嚴格的遵守，或者是讓學生作為帶頭人，帶領班級中的學生完成相關的體育動作，這樣才能夠通過教師的約束，讓學生認真的學習體育知識，提高學生的紀律學習意識。

二、采取寓教于樂手段，促進體育課堂管理

在體育知識的教學過程中，總有一些體育技能和技巧需要學生認真的完成，需要學生在學習的過程中付出一定的汗水。因此，教師需要根據學生在學習過程中的不同心理和生理特點，對學生采取多種多樣的教學方法，調動學生參與課堂學習的積極性和主動性，采取寓教于樂的教學手段。教師要善于利用教育機制，引導學生對于體育活動進行鍛煉，積極主動的去參加一些體育活動，促進學生懷著輕松的心情進行體育項目的訓練，進行各種動作的練習，這樣就能夠收到事半功倍的教學效果。因此，小學體育教師需要在教學的過程中多進行教學經驗的總結，根據學生的實際學習情況，采取寓教于樂的學習方法，激發學生學習體育知識的動力和積極興趣。例如：教師在對學生進行耐力跑步訓練的時候，為了避免學生在訓練的過程中產生枯燥乏味的學習心理，教師可以根據學生在課堂上的實際學習情況為學生設計游戲環節，讓學生把快速跑步當成是在和班級中的同學做游戲，對于學生跑步的速度進行一定的限制，同時還要要求學生的動作具有一定的規范性，這樣才能夠有利于學生在課堂上高效的進行體育訓練，激發學生的學習興趣，讓學生在教師的帶領之下得到全面的發展。

三、結合生理心理特點，促進體育紀律管理

在小學階段學生學習相關體育知識的時候，最大的心理和生理特點就是學生在學習的過程中集中注意力的時間持續比較短，學生通常會對自己感興趣的內容保持注意力，并且喜歡在學習的時候模仿體育教師的教學。即使是在同一節課的學習中學生也會因為自己的情緒起伏而產生不同的學習效果。因此，體育教師在對學生教學的時候需要充分利用學生的心理和生理特點進行隨機應變的教學。教師也可以根據學生學習的具體內容選擇適當的教學模式，有效的激發學生的學習興趣。教師還需要注意到的是學生在前半節課學習的時候，效果往往比較好，而在后半節課學習中學習積極性下降，教師也需要采取適當的措施提高學生學習的積極性。例如：在進行前滾翻練習的時候，教師可以安排學生單獨練習或者是互相練習等等方式，引導學生進行精心的示范性教學，當學生在完成相關動作的時候，教師也要做到點撥，對學生進行分層要求，讓學生的整體效果得到一定程度的提升。在后半節課練習的時候，教師可以帶領學生采取多種模式的練習，學生兩個之間進行動作的指導，或者是采取小組長負責制進行動作的練習。讓學生的學習效果得到一定程度的鞏固，這樣才能夠受到比較好的訓練效果。

四、創建體育課堂情境，幫助學生積極學習

許多體育教師在體育課堂上對學生教學的時候，比較注重進行問題的設計或者是為學生設計一定的學習情境，調動學生進行體育知識學習的積極性，這樣的教學方法能夠很好地激發起學生的學習興趣，讓學生的學習效率得到有效的提高，培養學生學習的能力。但是，在實際的教學過程中，我們需要進行情境教學的反思，讓學生采取問題的回答，如果簡單的采取讓全班學生進行回答，這樣的問題設計效率并不高。教師需要對學生進行適當的啟發，引導學生朝著學習目標進行思考和探究，這樣才能夠通過情境教學提高學生的紀律學習意識，激發起學生的學習興趣。例如：教師在帶領學生進行投擲練習的時候，首先要帶領學生進行投遠的練習，當學生在經過長時間的練習之后有了一定的基礎，再進行投準的練習，這樣學生才能夠根據不同的學習目標和動作的區別進行思考練習，教師還需要為學生設置一定的學習情境，恰到好處的引導學生進行思考和分析，適當的參與學生的練習，從而能夠促使學生主動的投入到練習的過程中，只有教師教師帶領學生在一定的學習情境中進行積極思考學習，學生的身心發展素質才能夠在活動中不斷得到提高。

五、根據體育特點知識，培養學生紀律意識

在小學體育知識的學習過程中，教師需要深刻的認識到，體育知識的學習需要通過對學生的身體各個部位進行訓練，讓學生的思維能力和身體的活力得到一定程度的提高。只有激發起學生學習體育知識的積極性，才能夠加強班級體育紀律的管理。體育教育的過程中教師要靈活的組織學生進行學習，充分調動學生學習的積極性，嚴格的要求學生避免學生前緊后松，過了一段時間之后就開始出現松懈的學習心理。在上課階段對學生進行耐心的組織，讓學生的注意力集中到課堂上的學習過程中。在課堂上教師要積極的引導學生進行各種體育動作技能技巧的講解和訓練，努力做到讓自己的語言生動形象，更好的培養學生的紀律學習意識。例如：當學生在后半節課出現松懈的學習心理時，教師可以根據學生的實際學習情況，采取一些恢復學生體力的方法，讓學生進行放松性的練習，對學生的學習情緒進行適當的調節，這樣學生才能夠更好地進行體育知識的學習。在體育課堂上的每一個學習環節，都需要及時根據學生的實際學習情況進行反復的訓練，嚴格要求學生，從而促進小學體育課堂的管理教學，加強學生的學習效果和紀律學習意識。

六、挖掘體育美育因素，培養學生審美能力

在小學體育知識的教學過程中，包含著極其豐富的美育內容，教師要深入的探究美育教學因素，讓學生更好的進行體育知識的學習。作為小學體育教學中的審美教學，教師主要的教學任務需要讓學生樹立正確的審美學習觀念，增強學生的身體素質，這樣才能夠促進學生在教師的帶領之下全面發展。教師本身的教學活動對于學生的學習而言就是一種審美教學，體育教師在教學中需要主動的承擔起美的引導者和傳授者，對學生進行言傳身教，這樣才能夠通過自己的一舉一動對學生產生學習的影響。因此，教師需要不斷地提高自己的審美教學能力，通過自己整潔的儀表，優雅的態勢以及精湛的教學藝術，對學生進行審美教學，促進學生的紀律學習能力得到有效的提高。例如：教師在對學生進行廣播操教學的時候，教師可以讓學生進行審美的對比學習，一組顯得生硬，一組則比較動作舒展和柔美，激發起學生進行體育知識學習的欲望，這樣學生就能夠在教師的帶領之下進行模仿學習，讓自己更好的提高自己的審美學習能力，讓學生更好的完成體育知識的學習。

結語

在小學體育知識的學習過程中，由于學生天生比較活潑好動，教師在對學生進行課堂秩序管理的過程中難免會有一定的難度，而且隨著素質教育制度的開展，體育知識的教學在學生的學習過程中發揮著越來越重要的地位，需要教師提高學生的身體素質，培養學生良好的團隊精神，促進學生能夠在教師的帶領之下全面的發展。教師需要在課堂教學的過程中管理好班級的課堂秩序，培養學生良好的課堂學習習慣，這樣才能夠有效的提高課堂教學的效率，讓學生的學習質量得到有效的提升。

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（作者單位：浙江省杭州市蕭山區靖江第二小學）