基于興趣課堂理念的小學數學教學策略探究

盧學禮

摘? 要：小學數學是小學階段教學中重點的教學課程之一，在學生的學習和人生發展上發揮著非常重要的作用。但是隨著時代的發展，小學學生的心理也發生了改變，傳統的教學方式已經不能夠很好地適應當代小學學生的心理特點。所以本文作者就以基于興趣課堂理念的小學數學教學策略探究為題，針對小學數學教學方式提出了以下幾點見解。

關鍵詞：小學數學;興趣課堂;趣味化;形象化;生活化

俗話說，“興趣是最好的老師”，在數學教學過程中因為教學內容邏輯思維較強，很多學生總是會對數學學習產生枯燥、無聊的印象，導致數學數學教學效率低下。在教學過程中，數學教師要重視教學方式的趣味性，深入落實興趣課堂這一教學理念，激發學生的學習興趣，這有這樣才能夠讓學生更加積極主動地學習，從而有效地提高小學數學教學效率，為學生以后的數學學習和人生發展奠定堅實的基礎。

一、課堂導入重視趣味化

在我們讀書的時候，每本書在正文開始之前都會有一章序言，其內容多說明它的內容、寫作緣由、經過、旨趣和特點等。而在數學學習開展之前，數學教師也應該重視“序言”的開展，即課堂導入。俗話說“好的開始是成功的一半”，在數學教學過程中課堂導入是數學課堂開展的靈魂，更是使得數學教學有效開展的重要方法之一。而在課堂導入過程中，數學教師要充分地了解小學學生的心理特點，重視教學方式和內容的趣味化，激發起學生的學習興趣，才能夠為以后的數學教學開展做好鋪墊。

例如在《克和千克》這一章內容的教學過程中，數學教師就可以通過開展課堂導入的方式對數學教學開展做鋪墊。首先，數學教師要通過提問的方式激發學生興趣，如：“同學們，你們認識克和千克嗎？你們都是通過什么認識的呢？”通過提問的方式讓學生進行探討，從而活躍起課堂氣氛。然后，數學教師可以利用生活中的物品進行趣味化教學。例如讓學生互相猜一猜橡皮、鉛筆或者其他物品的重量，然后數學教師通過稱重器對學生們猜測的物品進行測量，從而讓學生清楚地認識到什么是克和千克。通過課堂導入趣味化的方式讓學生覺得學習并不是枯燥、無聊的，并且能夠從生活中的小細節展開數學教學，在教學過程中也有著循序漸進的效果，從而讓學生能夠對數學學習有一個更好的印象，集中了學生的注意力，有效地提高了數學教學的效率。

二、重點內容重視形象化

數學是一個需要較強邏輯思維和抽象思維以及空間想象思維的學科，而數學的這些特點正是小學學生所欠缺的。在數學教學過程中，有些數學重點內容需要學生有較強的理解能力，否則就會導致學生對教學內容不理解，促使教學效率下降。而興趣課堂的教學方式就是在于將重點內容更加形象、生動地呈現給學生，讓學生能夠更好地理解教學內容，從而提高數學教學的效率。隨著我國現代化進程的不斷加快，越來越多的現代化教學工具應用到了教育教學之中。小學數學教師要重視現代化教學工具的運用，將教學重點更加具體、形象地展示給學生，激發學生學習興趣的同時深化學生對教學內容的理解，提高教學有效性。

在《平移、旋轉和軸對稱》這一章內容的教學過程中，因為小學學生空間想象能力不足，在這一章內容的學習過程中很容易出現理解不夠充分從而導致教學效率下降的現象。這時候數學教師就可以充分地利用現代化教學工具將教學內容生動、形象地呈現給學生。首先，數學教師在上課前要準備好教學所用的課件，為數學教學開展做鋪墊。其次，數學教師可以充分地利用多媒體將教學內容具象化地展示給學生，例如圖形是怎樣旋轉、平移的，旋轉、平移之后會得到什么樣的圖形，讓學生對教學內容有一個更加充分的認識，在激發學生興趣的同時從而提高數學教學效率。

三、課后作業重視生活化

課后作業是每個教師都利用的一種教學方式，同時也是鞏固學生課上所學知識，提升學生數學水平的重要途徑之一。而在傳統的教學方式過程中，教師過度依賴于課后作業，往往采取“題海戰術”，給學生施加了太多的學習壓力，從而導致學生產生厭學心理。小學數學教師在為學生布置課后作業的時候同樣也要重視落實其興趣課堂這一教學理念，增強課后作業的趣味性的同時結合學生的生活實際，既能夠激發學生興趣還能夠提升學生的生活運用能力，從而達到一舉兩得的教學效果。

在《折線統計圖》這一章內容的教學過程中，數學教師就可以通過課后作業結合學生生活實際的方式對學生進行教學，激發學生的興趣的同時還能夠有效地讓學生認識到數學學習的重要性。數學教師可以讓學生觀察家中的用水量和用電量，并讓學生利用折線統計圖的方式記錄下來，同時還可以讓學生利用所學知識計算每個月所用的水費電費?；蛘呤亲寣W生調查班級中學生的考試成績，并通過這樣的方式激勵學生學習。通過生活化的教學方式將枯燥的作業變得更加有趣，從而調動起學生學習的積極性，提高學生的數學水平。

總而言之，興趣課堂教學理念其核心內容就是激發學生的學習興趣，將數學教學變得更加活潑、有趣，才能夠讓學生在輕松愉悅的環境中更加高效的學習。

參考文獻：

[1]譚清芬. 如何打造小學數學趣味課堂[J]. 中學課程輔導（教學研究），2017，011（014）：144-145.

[2]王昌華. 小學數學趣味課堂的構建[J]. 中國西部，2017，000（004）：238-239.