初中數學教學質量提升的創新途徑探究

林明樸

摘 要：中國教育不斷發展，教育理念也在不斷改革，目前來說，素質教育是中國教育中所著重強調的部分。而在初中學習教學中，數學的教學是十分重要的一部分。如何在素質教育的背景之下，提高初中數學教學的質量，是目前來說我們需要進行探索的問題。教師在教學的過程中應該要不斷地提高自己的能力，積極的更新自己的教學觀念，提高初中數學的教學效果，提高課堂效率。

關鍵詞：初中數學;教學質量;創新途徑

一、數學教育的重要性

隨著高考學科改革，中高銜接中，數學學科更備受關注，而數學學科作為職業技術普及來說，可謂基礎中的基礎，成為初中生必須學習并且必須學好的學科，因此，數學學科的教學質量是每個學校、每個家長、每個學生都十分重視的，無論走進哪一個技術領域，無論從事哪一個科技創新，都離不開數學學科的啟蒙與推理、計算。而今，我們國家一直在關注的人工智能領域，從小學到初中到高中，人工智能都在開發并不斷推進，每個學校甚至都有機器人活動室，學生們都這一領域有著濃厚的興趣，而這一興趣的開發及應用都離不開數學知識。

二、初中數學教學存在的問題

數學科目接受程度低，其模式也較單一化，隨著初中數學教學內容的不斷加深其教學的現狀并不樂觀。傳統教學模式死板、無樂趣，同時數學教育又有著較高的邏輯性，更偏于理性。這種種原因均推動著數學教學實行改革與創新，因此目前的教學問題有兩類。

1、傳統教學模式的落后

數學教師都曾說，初中數學學習的最佳方式便是“背公式”。但是，死記硬背就會對學習失去興趣。因此，需要改變當前的數學教學模式，培養更多優質的數學人才。

2、學科特點因素

步入了初中階段，學生喜歡探索和接受新事物，此時他們的學習與接受能力是最強的，并且可以將所學知識運用于現實生活中。而初中數學具有較高的邏輯與系統性，學生會變得消極影響學習效果。因此，要加快創新教學實踐和探索的步伐。

三、初中數學教學質量提升的創新途徑

1、深化教育改革，推進素質教育

目前經過教育改革不斷完善，教師在教學中已經扭轉了以我為中心的枯燥教學手段，逐步建立了以學生為主導與核心的教育理念。怎樣為學生營造精力集中、興趣盎然的素質教育環境，保障學生教學質量與素質能力共同發展的核心競爭力，需要教師繼續提高能力，加大教學探索力度。初中數學理解比較抽象，將素質教育和數學教育結合在一起，根據學科的特點以及課堂教學的內容，尋找合適的教學模式。素質教育的提倡主要目的就是讓學生在學中融會貫通，學以致用，掌握綜合運用數學知識的能力。實現此目標教師要動用一些巧心思，結合現實生活設計一些數學應用問題，讓學生在解答中利用實際生活的累積與數學規律熟悉程度來加強數學理論素養，提高學生綜合邏輯分析能力，學會在理性思考中應對各種數學難題，為最終實現真正的數學教學素質累積經驗。

2、創新課堂教學提高教學質量

在應試教育的影響下，大多都是以老師為主的教學模式，老師講學生聽，學生處于被動聽課狀態無法提高學習積極主動性，進而產生厭倦感，就會出現不專心聽講、不做作業、不預習不復習的被動學習現象。改變傳統的課堂結構，以學生為主，增加課堂教學的實效性。轉變被動趨勢，將學生分組互補學習，傳幫帶，實現主動學習動能。大多數的理論教學都是枯燥、乏味的，這樣會使學生產生疲勞感，使課堂上的注意力渙散，就會導致學生不能夠掌握課堂上的知識，也無法培養學生的數學思維。而其每個學生的學習情況和認知水平也不一樣，這更加增加了老師在教學方面的困難。針對這一狀況，老師可以將學生分成學習小組，針對學習情況和認知方面將學生分配在每個小組中，實現小組同學團結協助，將學習中的困難拿到組內解決，由于這種模式動能的具有驅動性，學生學習的積極性和興趣就被快速調動起來，在此環境下學生的創新力也好，學生的活躍思維也罷都會被合理調動，形成良性學習氛圍。

3、做好課前的準備工作，創新教學方案

以引導學習為主，來培養學生的學習能力以及思維能力。培養學生的讀題能力，初中生的閱讀能力是比較弱的，所以教師應帶領學生讀題、理解立意、記住有哪些關鍵詞、數學術語等，來引導學生審題立意，進而使學生思考到最佳的解題方案。增加學生思維能力的訓練，學生的思維能力提高，數學教學的教學質量也會隨之提高。

4、做好作業講評工作，激發學生的學習熱情

學生作業的講評工作也是提高數學教學質量的制勝法寶，改完作業，老師還需未雨綢繆，提前做好細致的講評工作。如批改作業記錄、錯誤標注、典型錯題、具有代表性的題目。一些小的錯誤進行略講，代表性題目詳細講解。如一些書寫習慣的錯誤，簡略講解一下;還有就是證明題格式，需要具體講解。講評工作還應有時效性，學生的作業問題不能拖著，在學生還有印象的情況下進行講評，使學生能夠做到及時改錯，在原作業的基礎上，深入思考，找尋長期困擾學生的不足，并一次一次改正，逐步形成好的學習習慣。同時講評還需講究一些方法，不能簡單粗暴的只給學生最終的答案，而抹殺了學生探索未知的天性，而是在引導中循循善誘，多找幾個解題途徑，在尋找中分析正確方法的規律。如果在探索中學生提出質疑，甚至發生爭執，就可利用學生的求知欲參與探討，各抒己見，直到辨析清楚問題的來龍去脈，教師再進行總結歸納，將更多的知識教授給學生，來滿足學生的需要，進而提高數學教學質量。

5、有效作業設計，提升鞏固有效性

如果說教學的導入是一節數學課課堂教學的開始，那么相應的作業設計就代表著一節數學課課堂教學的結束。兩者雖然形式不同，但都是數學課堂教學的一部分，也都扮演這非常重要的角色。在過去的數學作業設計方面，也由于教師教學理念的影響，偏向于知識性題目的設計，且教師為了追求教學效果，在很多時候設計的題目量也較大，但由于題目形式的單一，卻造成了學生雖然進行了大量的練習，但其解題能力并沒有得到有效的發展。而在如今，在素質教育理念之下，教師就應該能對自己的作業設計做出改進，要能基于學生的知識鞏固與能力發展兩個方面來設計問題，達成作業設計有效性的提升。

結束語

總之，初中數學教學質量想要有所突破，就要對教學課程進行優化與創新，營造高質量的教學環境，引導學生有興趣、獨立自主地學習，以達到初中數學教學質量的有效提升。

參考文獻

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[2]鄒從兵.初中數學課堂教學方法創新的途徑探究[J].課程教育研究，2016（14）