影響農村小學教學質量的原因及對策

岑莉娟

摘 要：現如今隨著教育體制改革的不斷推進，對于農村地區教學質量也引起了相關部門的重視。小學階段的學習會對學生們今后的整個學習生涯產生極大的影響，唯有打好學習的基礎才能夠幫助學生們得到更高水平的教育。再加上農村地區的教育資源較為稀少，學生們得不到較好的教導，故而提升農村地區小學教學質量的工作刻不容緩。本文主要就現階段影響我國農村地區小學教學質量的原因展開研究，探討提升農村小學教學質量的有效對策。

關鍵詞：農村小學;教學質量;原因;對策

引言

小學階段正是學生們培養學習興趣，提升學習能力的重要時期，而農村地區小學的教學質量大都難以達到相對于的水平，這其中主要是的有許多的影響因素阻礙著農村小學教學質量的提升。農村地區不僅缺少充足的師資力量與其他教學資源，同時一些留守兒童由于缺少家人的正確引導，缺乏對于學習的熱情等等問題，這都會嚴重影響農村地區小學的教學質量。

一、影響農村小學教學質量的原因

（一）農村地區發展較為緩慢，缺少一定的經濟支撐

影響農村地區小學教育水平提升的重要因素就是該地區的經濟問題，由于現如今大部分教育水平較為落后的農村大都遠離城鎮，其本身沒有足夠的能力去發展經濟，再加上由于周邊環境大都復雜，農村的交通也十分不便，農村地區很難依靠周邊城市來發展經濟。

除此之外，由于農村地區本身缺乏一定的經濟支撐，不僅僅會影響農村小學的建設工作，影響到學校的正常運轉，同樣在教師資源方面也很難與城市小學的水平齊平，許多老師并不具備充足的經驗，同時由于農村地區經濟基礎較差，使得學校的許多教學方式很難得到有效的應用，就例如計算機課、多媒體技術的應用等等。

（二）家庭與周圍環境對學生們的影響

由于農村地區的人們受教育程度較低，在對于孩子們學習這一方面主要有兩種態度，一種則是只有學習才能夠完全改變現狀;而另一種則是由于本身農村地區的教育水平不高，家長也并不認為能夠學到任何有用的知識，只需要會識字即可，希望孩子可以早早的結束學習為家里減少負擔。由于缺乏家中長輩的支持，再加上本身農村教學水平就有限，學生們就更難以有足夠的興趣進行學習。學生們學習缺乏動力，即便是再好的教師也很難保證課堂的教學質量。

除此之外，由于農村地區的人們為能夠更好的提升家庭收入，孩子的父母大都會在遠離農村的城市當中務工賺錢，一年到頭很難有機會回家。然而這些留守兒童的爺爺奶奶又擔心孩子缺乏關愛而過度的溺愛孩子，使得孩子們在性格方面可能會有所缺陷，不利于老師與學生們在課堂當中積極互動，加強學生們的學習參與程度以及獲取更多的成就感，這樣也就不能幫助老師獲取更加全面的教學反饋，及時調整教學計劃以及關注學生們的心理變化。

（三）社會環境對于農村小學教育的影響

現如今有許多農村地區都已經完成了網絡的覆蓋，甚至有的農村還出現了網吧，時常會有學生因沉迷網絡游戲而影響學習，也有的學生會因羨慕網紅的收入而盲目模仿，熱衷于討論一些遠超他們當前年齡的問題，難以全身心的投入學習，甚至還會有學生受到來自網絡的詐騙等等問題，學生們由于缺乏家人的正確指導，很難經受的住來自外界的誘惑。

除此之外，學生們在課下的努力也是決定日后教學質量的重要因素，然而農村地區的學生們往返學校所花費的時間更多，而且平時在家中還需要幫忙做許多的家務活，使得學生們的學習時間也受到了極大的限制[3]。

二、提升農村小學教學質量的有效對策

（一）加強對于學生們的了解，促使學生們熱愛學習

提升課堂教學質量的重要影響因素就是學生們學習的積極性，唯有充分的發揮學生們的主觀能動性才能夠更好的提升學習效率。而對于這一情況就需要學校以及老師加強對于學生們日常生活情況的了解，在學生們入學的時候就需要對學生們的家庭條件，家庭成員以及其性格進行了解，是否會影響到學生們繼續向更加高水平學校方向深造。就例如一些家庭因為家庭經濟情況不太樂觀，不足以支撐學生完成學業或者是繼續深造，需要學生早日結束學習來為家庭減輕負擔的這種情況，校方可以適當的減免此類學生的學雜費，并積極與學生的家長進行交流，在政府和老師的幫助下保證學生的學習權利。

而對于一些留守兒童而言，學生們十分容易受到外界的影響而導致學生們產生厭學的情緒，對此也需要班主任要多多與學生們溝通交流，拉近與學生們之間的距離，能夠真正的走進學生們的內心，時常對一些問題學生進行心理輔導，引導學生們形成正確的人生觀、價值觀[2]。

（二）加強教師專業水平的提升，實現教學模式的創新

農村小學的教學重點更多的是傳授基礎知識，而忽視了對學生們核心素養的培養，學校應當加強對老師教學水平的提升，如若條件允許可以組織老師去其他學校進行學習，找到更加適合農村小學課堂的教學模式。就例如在語文課堂當中，老師可以積極結合農村地區周圍的地理環境進行教學，幫助學生們更加直觀的理解知識要點。在選擇教學模式的時候需要更加貼合生活，積極調動學生們發散思維，幫助學生將自己所學到的知識應用到實際生活中去，從而有效的提升課堂的教學質量。

（三）加強學校管理體系的建設工作

由于農村地區小學本身就與城市地區的教學水平就存在著差距，特別是在信息化教學這一方面。對此就需要學校加強的科學管理，從教學體系入手，彌補與城市學校的差距。從而宏觀來看，學校應當有自己的辦學特色，即對于整個學校的一個教學方向，同時對于學校的各個年級有一個教學質量責任制度，定期組織老師們交流心得、經驗，逐漸制定出最為適合農村小學的教學計劃。而在微觀方面則需要在各個班級形成自己的班級文化，提升學生們的學習熱情以及凝聚力，促進學生們共同進步、相互幫助。同時也需要做好因材施教工作，找到學生們的最為適合的發展方向，逐漸增強學生們的自信心，從而幫助學生們更加熱愛學習，提升教學質量[1]。

結束語

綜上所述，農村地區的經濟情況、學生們缺乏正確引導以及外界對存在的各種誘惑，都極大的影響著學生們的學習效率以及課堂教學質量。對此就需要學校加強對于學生們的了解，做好學生們的思想輔導工作，重視教師專業水平的提升，積極尋找最為適合農村小學的教學模式。

參考文獻

[1]楊三星.如何提高農村小學教育教學質量[J].中國農村教育，2019（21）：28-29.

[2]吳悅琳.淺談農村小學教育教學質量的提升[J].新課程研究，2019（14）：133-134.

[3]薛云霞.影響農村小學教學質量的原因及對策[J].甘肅教育，2014（14）：22-23.