高中物理教學中學生學習興趣與學科素養的培養探析

王平歡

摘要：想要學好一門課程，需要學生對其建立起興趣，只有這樣才能讓學生積極主動地去學習。高中物理這門課程邏輯思維及發散思維能力較強，所學內容比較復雜、難懂，對于學生而言屬于較難的科目，學生大多比較討厭和不愿意學習這門課程，導致物理課教學效率較低。因此，物理老師需要從以往傳統的教學模式中總結經驗和教訓，創新教學方法，增加與學生互動，讓他們真正成為課程的參與者，營造興趣課堂，從而提高對物理學習的興趣。

關鍵詞：高中物理;學習興趣;方法

中圖分類號：G633.7???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0216-01

高中物理這門學科屬于自然科學的一部分，所涉及的知識比較多，有一定的實用價值，這門學科比較注重邏輯思維能力、實驗、觀察等，因此物理教學需要創新理念和教學模式，在新的教育方式下讓學生對所學內容比較容易接受和理解，做到舉一反三，進而在今后生活中對所學知識充分利用。興趣是最好的老師，用在高中物理這門課程上更為實用，所以高中物理教師要充分利用多元化的教育模式來提高學生對學習物理的興趣。

1.培養物理學習興趣的重要性

如果學生缺乏一定的興趣支撐，很多時候就會半途而廢。抽象的知識和難度較大的物理知識體系，會逐漸讓學習較差的學生失去信心。興趣是學生對知識主動獲取的首要因素，如果學生對物理學科沒有一定的興趣，那么學好這門課程將比較困難。學生興趣愛好的激勵過程，會促使學生學習物理知識并獲得求知欲，可以激發他們的思考意識和主動探索的潛能。

要想學好高中物理需要學生有較強的邏輯思維能力和發散思維能力，但是這門學科所學知識比較復雜、難懂，課程難度大，學生很不愿意學習這門課程，甚至產生抵觸心理，因此更需要在學習中培養學生學習物理的興趣。如果學生對物理學習產生興趣就能起到一定的鼓舞作用，學習物理知識的想法一旦被激發，對于學生來講更是自我鼓勵，讓學生積極主動去學習物理知識，在學習時也會特別投入，效率也會隨之提高。

2.在高中物理教學中培養學生學習興趣的方法

2.1 重視情境導入方式，努力創設更加科學的教學環境。

好的課堂教學是從情境導入開始的，情境創設給教學提供了一個良好的開端。高中物理教學要重視情境導入的方式，情境創設要符合學生的學情，讓情境創設給教學過程開好頭，使學生能夠快速地投入到課堂教學中來，感受到物理教學的獨特魅力，緩解學生對物理知識的過分抗拒。在高中物理教學環節，為保證學生更加投入地去跟隨教師的腳步，物理教師應采取一定的問題情境導入，這一方式正好符合該學段的學生心理，任何問題的提出學生都可以短時間的高度集中，并且通過大腦分析，認真思考這個問題。學生只有帶著問題才會分析其解決辦法，才能投入到教師的問題導向中來。但問題情境的導入不宜太過隨意，很多時候教師想當然提出一些與教學內容聯系不太緊密的問題，或者問題創設得過于簡單，在學生大腦中停留的思考過于短暫。學生的注意力不能第一時間集中到課堂內容中來，都將挫傷學生的興趣，因此，問題的創設一定要有針對性。例如，在學習“摩擦力”這一章的內容時，可以預設相應的問題導入，說說生活中有哪些地方和摩擦力有關，摩擦力跟哪些條件有關系，通過一系列的問題，可以促進學生的有效思考，提高學生的學習興趣。

2.2 對學生進行多鼓勵教育，提升學生的物理興趣。

要使得高中物理教學深入到學生心中，常常要對學生進行鼓勵，讓學生體驗到成功后的收獲和付出后的肯定感，久而久之，會培養學生的物理興趣，激發學生對物理的思考，漸漸地讓其喜歡上這門課程。學生表現出來的自信心是良好課堂教學至關重要的因素，對于學生的知識技能的認同也是一種激勵，可以促進學生的學習意識。通過教師的鼓勵和表揚，學生會對物理知識產生濃厚的興趣，隨著長時間的引導，學生將會放下原有的，普遍存在的物理壓力的包袱，在不斷的思考和實踐運用中，通過自身的嘗試，收獲的成績，從而喜歡上這門課程。

2.3 物理實驗要突出學生的主體地位。

物理實驗是驗證理論知識的重要步驟，也是學生通過現象確定理論知識的支撐。所以，在新教育理念下，高中物理教師不僅要傳授給學生相應的知識，同時要把實驗教學作為重點部分加以合理利用。引導學生多方位、多角度地探究物理實驗過程的方法，同時要確保學生在物理實驗教學過程中的主體地位，讓學生通過一系列的操作運用，加強學生的有效思考和主動實踐探究，一定程度上教會學生認真觀察物理實驗現象，優化學生的理論記憶效果。通常的物理實驗教學，教師主動給學生呈現物理現象的時間較多，學生只是通過教師的實驗操作來用眼睛記憶，這樣的教學方式較為粗糙，不能使學生充分了解物理實驗的原理過程。通過學生自己的實驗操作，提高了學生對理論知識的實踐探索，也培養了學生的課堂參與積極性，更加深了學生對物理知識的理解。

2.4 高中物理要充分發揮教學方法的多樣性。

單向的交流是不可取的，傳統高中物理教學多以老師的灌輸為主，通過大量的題型來提高學生的知識運用水平。這種教學方式不僅沒有提起學生的學習興趣，反而在他們的內心變成了一種學習負擔，每天為各種題被動地思考，嚴重降低了學生的學習積極性。因此，物理教學要不斷探索新的教學方式，改善課堂教學的氛圍，努力打造多樣化的物理教學方式。這就要求教師既要提升自己的專業技能，又要多研究課堂教學，從每一次課堂教學中汲取經驗。

結束語

總之，提高高中物理教學效率的方式很多，教無定法，但促進學生的興趣培養一直是提高高中物理知識運用實效的途徑之一，引導學生充分自主思考和提高解決問題的能力，找到適合全體學生發展的教學技巧，使高中物理教學更上一個臺階。

參考文獻：

[1] 王標藝.基于“學科核心素養”的高中物理教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）：145.

[2] 施先群.關于高中物理學科核心素養的物理教學探究[J].課程教育研究，2019（02）：178-179.