數學課堂激發學生的學習興趣之我見

李賢明

摘 要： 小學數學是一門比較枯燥、乏味的學科，很多學生對數學這門學科缺乏興趣，一直處于老師“要我學”的被動狀態，這種學習態度下的教學效率可想而知。興趣是最好的老師，要提高小學數學教學效率，關鍵是激發學生的學習興趣，使學生對小學數學產生巨大的學習動力。作者結合多年的小學數學教學經驗，從營造學習氛圍、聯系生活實際、巧用教學方法三個方面分析如何激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞： 數學課堂 學習興趣 激發方法

《新課程標準》明確要求：“遵循認識規律，努力為學生創造自主探究、合作交流的空間，為師生營造教學創新的氛圍，為師生互動式教學提供豐富的資源。促進現代信息技術與數學課程的整合，改進教材的呈現方式，提高學生學習數學的興趣?！毙W數學是一門比較枯燥、乏味的學科，很多學生對小學數學這門學科缺乏興趣，一直處于老師“要我學”的被動狀態，這種學習態度下的教學效率可想而知。美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣?！笨梢娕d趣是最好的老師，要提高小學數學的教學效率，關鍵是激發學生的學習興趣，使學生對小學數學產生巨大的學習動力，下面我結合多年來的小學數學教學經驗，談談教學中激發學生學習數學興趣的體會。

1.以情動人，營造和諧、寬松的學習氛圍

法國教育家第斯多惠曾說：“我們認為，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”傳授知識只是教學的一小部分內容，更重要的是師生間情感的交流，只有營造和諧、寬松的學習氛圍，才能使學生主動投入教學，以情動人，激發學生的學習興趣。列夫·托爾斯泰說：“我們平等的相愛，因為我們互相了解，互相尊重?！辈恢皇切W生，其實每個人都渴望得到別人的尊重，尊重他人是一種高尚的美德，是個人內在修養的外在表現，是人與人相處之人間正道。因此，我經常教育學生：“要想得到別人的尊重，首先你要尊重別人?！比纾涸诮虒W中，有的教師按捺不住自己的性子，或者戴“有色眼鏡”對待學生，對學生的回答缺乏正確引導，而是簡單地給予否定、批評，這嚴重扼殺了學生的積極性，長此下去，學生對學習失去信心，失去興趣。反之，教師如果能創設和諧、寬松的學習氛圍，善于引導學生尋找問題的突破口，學生覺得學習數學是一種樂趣，能得到老師的尊重，會慢慢喜歡上數學，興趣越來越濃。

2.聯系生活實際，體驗解決數學問題的樂趣

“實踐是知識的母親，知識是生活的明燈，知識是智慧的火炬”。知識來源于生活，同時又為生活服務，在數學教學中教師要盡可能地把數學知識與現實生活聯系在一起，讓學生感受到生活中處處有數學，學習數學可以幫助自己解決生活中的一些問題，學有所用，體驗到用數學知識解決生活問題的樂趣。如教學《負數》一課時，引入前就可以列舉我們生活中經常遇到的天氣問題：“某城市某一天的最高溫度為零上5℃，最低溫度為零下5℃，這兩個溫度如何表示？”剛小學畢業的學生都只會記作5℃，教師借此機會導入正負數，學生看到數字前的正負符號這么神奇，頓時充滿學習興趣。

3.巧用教學方法，激發學生學習興趣

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！眰鹘y的數學教學一般采用“填鴨式”的教學，以教師為中心，學生必須絕對跟著老師走，根本沒有參與機會，學生的主體作用得不到發揮，使得學生覺得數學枯燥無味，新課程改革提出要以學生為主體，引導學生主動參與，這就要求教師在數學課堂教學中要因材施教，講究教學方法。正如葉圣陶先生所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！?/p>

3.1有創意的導入

良好的開始是成功的一半，一個成功的導入是課堂教學的關鍵，有創意的導入有利于吸引學生注意力，激發學生求知欲，化被動學習為主動學習。如教學《可能性》一課時，我選取了學生在遇到難以抉擇時喜歡玩拋硬幣的玩法，先拿出一枚硬幣，拋向上空，然后用左手遮住，問學生：“硬幣正面朝上的可能性有多大呢？”學生很容易回答出：“50%?！边@時，我再拿出一枚硬幣，拋向上空，用右手遮住，問學生：“兩個硬幣朝上的可能性有多大呢？”學生馬上議論開來，借此機會我導入新課，講授可能性的內容，學生積極性高。

3.2多媒體教學

隨著信息技術的普及，各小學都已具備多媒體教學的能力。教師要充分利用這些有效資源，通過多媒體教學，把抽象的數學知識直觀化。例如：軸對稱圖形屬于比較抽象的內容，很多學生理解存在一定的難度，教師如果能充分利用多媒體展示平移、旋轉，準確體現圖形的變化過程。除此之外，老師還可根據需要把每個典型圖像、圖形以直觀、簡潔明了的方式呈現在學生面前，這樣克服了難以用手實際操作的困難，使講解更具體、形象化，從而達到變深為淺、化難為易的目的，并且結合必要的講解，學生更容易理解。

3.3動手操作

雖然小學生注意力集中的時間比幼兒園的小朋友來得長，大約為15分鐘～20分鐘，但是如果讓學生一節課端端正正地坐著聽課，還是有很大難度的。每個人都有動手操作的欲望，在教學中如果教師能結合教學內容，創設適合學生動手操作的機會，定能較好地激發學生的學習興趣。如教學《比例》一課時，根據三角形的相關知識，求旗桿的高度，可以在課前、課中、課后各請學生到操場測量旗桿及標桿影長的不同，通過這樣的動手操作，學生不再是干巴巴地坐著聽課，感受動起手來可謂不亦樂乎。興趣十足，誰還有時間開小差，做小動作呢？

總之，激發學生興趣的方法有很多，以上只是筆者在實踐教學中的體會，興趣是一種激勵人們學習、工作的動力，學生的學習興趣一旦被激發出來，他們就會自覺主動參與，把數學課堂當做是樂園，在快樂中學習，教學效果自然事半功倍。

參考文獻：

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