情趣教學模式在小學語文教學中的應用分析

朱靜瑜

摘?要：為了培養和提高學生的語文核心素養，越來越多的老師開始嘗試轉變教學模式，在小學語文教學中，情趣教學模式的應用可以使學生學習積極性得到有效提高，有助于教師更好地完成教學目標。本文首先講述了小學語文教學現狀，并提出了情趣教學模式在小學語文教學中的具體應用策略，以期達到促進教學質量的目標。

關鍵詞：情趣教學?語文教學?應用

小學階段是學生打基礎的重要時期，語文作為一門重要科目，其教學質量關系到學生日后的發展，在教育改革的大背景下，教師必須轉變教學模式，探索有效教學方法，提高教學質量。情趣教學模式作為一種老師經常用到的教學模式在小學語文教學中的應用效果顯著，其主要是通過創設情境或有效組織游戲活動等方式，使學生在課堂活動中提升能力，同時通過開展探究式閱讀活動，培養學生思維能力。

一、小學語文教學現狀

1.傳統教學思想的束縛

新課程改革首先應該是思想上的改革，部分教師由于受到傳統教學思想的束縛，很難運用新的教學模式進行教學。大多數教師已經從教好多年，在教學過程中已經形成了一定的教學模式，自認為無須更改，繼續沿用以往的教學模式進行教學，短時間內很難實現其教學觀念的改變，這給新課程改革帶來了一定的阻礙，非常不利于學生綜合素質的提升。

2.重知識、輕能力的教學思想

受應試教育的影響，教師仍然以提高成績為根本目標，在提倡素質教育的大背景下，部分教師還是采取“填鴨式”的教學模式，并不注重教學評價和教學反思。知識固然重要，但能力也同樣重要，如果教師只強調生字的默寫和課文的背誦，讓學生以死記硬背的方式去學習課文，短時間內可能效果明顯，但時間一久，很容易讓學生失去對語文的學習興趣。過重的學習任務使學生產生很大壓力，被動的學習方式使學生根本體會不到學習的快樂，學生沒有自主學習能力。同時，教師沒有為學生提供自主學習的機會，不利于學生創新思維的培養。這種“重知識，輕能力”的教學思想束縛了學生的發展，教師應該意識到素質教育對學生能力培養的重要性，并不斷轉變教學思想，在傳授知識的同時，更重視學生綜合素質和能力的培養。

3.教師自身素質不高

由于小學生三觀還沒有形成，對于教師的行為常常會進行模仿，所以其一言一行都會對學生產生一定的影響，如果教師行為出現偏差，就非常不利于學生的健康成長。然而，很多教師自身素質不高，還有部分教師自身專業水平不高，對于一些細節不能很好地進行把握，使學生對知識的理解不透徹，影響教學效果。小學生正處于身心發展的關鍵時期，因此教師必須注意自身的言行舉止，以身作則，嚴于律己。

二、情趣教學在小學語文教學中的應用

1.創設情境，引導學生在體驗中體會情感

小學生自控能力較弱，對于枯燥的知識很容易產生消極抵抗心理，但是小學生的好奇心和求知欲較強，教師可以利用學生的這一特點，創設情境，使學生可以體驗到語文學習的樂趣。隨著新課程改革的推進，小學語文教材也進行了更新，與以往相比，教學題材更加豐富多彩，小學語文教師應充分運用教材優勢，結合學生的特點，有針對性地創設情趣教學情境。在學習課文時，教師可以運用網絡媒體給學生呈現與課程內容相關的材料，針對不同課文的類型選擇合適的教學情境，培養學生將所學知識與生活和情感體驗結合的能力，利于學生體會語言的魅力，便于更好地理解課文，在播放完畢后，教師可以通過提問教學法，了解學生對所學知識的掌握程度，以方便設計下一步的教學內容。拼音教學是小學語文的基礎內容，由于學生沒有接觸過拼音，對其比較陌生，這時，老師可以利用拼音創編歌曲和舞蹈，加強師生之間的交流，同時加深了學生對拼音的認識與理解。教師創設情境的過程中要注重情感的表達，充分利用情趣教學法，并且要多研究和總結，及時進行教學評價。

2.開展游戲與活動，引導學生在活動中提升能力

在小學語文教學中，教師應多開展有助于教學的游戲與活動，結合學生的興趣和認知要求來設計教學內容。在小學語文教學活動中合理融入游戲活動能夠有效提升課堂教學質量。小學生還處于比較貪玩的階段，心理并不成熟，在課堂教學中加入游戲元素不會讓學生感到枯燥，反而會調動學生學習積極性，讓每一名學生都能夠參與到課堂教學活動中來。例如，在生字學習過程中，教師可以運用圖片進行輔助教學，設計看圖識字的游戲吸引學生注意力。學生剛開始接觸生字會比較陌生，通過圖片教學可以加深記憶和理解，對于某些生僻字的學習，教師可以開展偏旁接龍的游戲，使學生對生僻字的結構印象更深，在游戲的同時攻克難點，除此之外，教師可以把生僻字編到兒歌中讓學生更好地掌握字的運用，進行組織學生分組朗誦兒歌，快樂學習的同時也促進了學生之間的交流。在拼音教學過程中可以將學生容易拼錯的字母進行總結，然后根據教學目標設計游戲內容，可以讓每名學生代表一個字母，然后進行組合來拼音，這種教學模式將知識點物化，提高了課堂教學的有效性。對于在學習過程中普遍容易出錯的地方，可以讓代表這個字母的學生進行跳躍朗讀，讓學生在游戲的同時也提升了學習能力。

3.探究式閱讀，培養學生思維能力

閱讀教學是小學語文課程教學的重要環節，探究式閱讀有助于學生形成創新思維。通過閱讀素材的積累，可以拓展學習資源，提升學生的寫作能力。教師在閱讀教學過程中，要注重引導學生進行探究式閱讀，給學生探究的自由和創新的空間，教師要把握好自由度，在合理范圍內讓學生以輕松的狀態取得較好的學習效果，防止學生過度緊張或過度散漫，影響思維模式。在探究式閱讀教學中，教師要讓學生學會獨立思考和自主學習。在傳統的語文教學中，主要是由老師來講解文章，學生的想法常常被忽視。這種教學模式非常不利于學生獨立思考能力和想象力的培養。學生的探究可以以小組和團隊為主，在學習中相互借鑒，共同進步。合作學習模式使同學之間可以相互交流學習，還可以激發學生的競爭意識，提高閱讀效率。閱讀是人類學習語言的一種重要方式。古人曰：書讀百遍，其義自見。這句話是在告訴我們，在語文閱讀教學中，學生主要通過反復閱讀來理解文章的大意和主旨，老師主要起引導作用，針對學生有疑惑的地方進行指導，進而不斷提高他們的閱讀效率和語言應用能力。最后，在探究過程中，教師要注意對學生學習成果的檢驗，可以通過設置問題或者作業等形式了解學生的探究成果，并對學生的探究狀況進行適當的補充和總結，引導學生形成正確的思維方式。探究式閱讀可以讓學生充分發揮自身的想象力，拓展思路，培養良好的思維能力。

結語

綜上所述，情趣教學模式在小學語文教學中的嘗試可以營造良好的課堂氛圍，促進老師創新教學方法，改變教學思路.進而提高學生的語言應用能力。與此同時，情趣教學模式也對老師提出了更高的要求，首先老師要改變傳統教學思想，轉變教學模式，創新教學方法，努力提升自身專業知識水平，其次，在教學過程中應合理創設情境，利用計算機輔助教學，開展游戲與活動，引導學生在活動中提升能力，最后，教師要引導學生進行探究式閱讀，培養學生思維能力和自主學習能力，通過一系列的教學活動提高教學質量，進而使學生的能力和素質都能得到有效提高。

參考文獻

[1]陳明光，秦廬山.探析情趣教學模式在小學語文教學中的應用[J].名師在線，2020（10）：67-68.

[2]王穎.對分課堂教學模式在小學語文課堂教學中的應用探研[J].科學大眾（科學教育），2020（03）：75.

[3]胡希霞.自主教學模式在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2020（04）：40-41.

[4]賈俊琴.分析情趣教學在小學語文教學中的應用策略[J].課程教育研究，2019（44）：174-175.