基于教育生態學的幼兒自我管理能力培養研究

摘?要：近年來，隨著我國教育事業的發展與改革，社會對幼兒教育的重視程度逐漸提高，并基于當前幼兒的成長現狀和發展所需提出了“培養幼兒自我管理能力”的要求。因此，本文從教育生態學的角度出發，對幼兒自我管理能力培養的措施進行深入探究和分析。

關鍵詞：教育生態學?幼兒?自我管理能力

引言

幼兒自我管理能力是指幼兒在自我意識的基礎上，通過簡單的計劃、實施、約束等環節達到既定的目標。通過調查了解到，在家庭、幼兒園、社區等環境的影響下，幼兒自我管理能力普遍不高，取而代之的是依賴性，他們在家中依賴自己的父母，在幼兒園依賴老師，甚至是小伙伴，這些現象的存在是不利于幼兒的健康成長與發展的。若是將教育生態學應用于幼兒教育中，通過宏觀手段與微觀手段的調控，以及教師的指導和幫助，幼兒能夠逐漸養成良好的習慣，具備自理、自我認知、自律等方面的能力，這對他們自我管理能力的提升以及今后的發展將會大有裨益。

一、教育生態學概述

教育生態學是教育邊緣學科，其生態結構包括宏觀和微觀兩個側面。教育的宏觀生態最大的范圍是生態圈，次之是以國家為單位的大生態系統，這些內容在教育研究中有著舉足輕重的地位。在教育生態學的研究中，其核心是教育所衍生出的各種環境系統，主要研究對象為環境系統與教育、環境系統與人類之間的作用關系。此外，在研究宏觀教育生態系統時，需要牢牢把握生態環境;主要事物信息;轉換過程;輸出成果四個環節。而教育的微觀生態則縮小到學校、教室、設備，甚至是座位的分布對教學的影響，也可以是教學計劃、課程目標、教學方法的使用等，還可以是家庭環境、師生關系、學生個人發展特征等等。

如果幼兒園在了解并熟練掌握教育生態學的基本含義后，將其運用到幼兒自我管理能力的培養中，不僅可以優化培養模式，改善教育過程中存在的弊端，而且可以激發幼兒的參與興趣，調動他們的積極性，在潛移默化中形成自我約束、自我認知、自我服務等方面的能力，從而促進自我管理能力的提升。從側面來講，教育生態學在幼兒自我管理能力培養中的有效運用，可以促進教師教學水平以及幼兒園教學質量的全面提升，實現幼兒教育的健康、持續發展。

二、基于教育生態學的幼兒自我管理能力培養措施

1.樹立教育生態管理觀念

幼兒教育作為教育領域的開端，有著系統性、長期性、可持續性等特點，這就要求幼兒園在開展教育活動時，要樹立科學的教育觀念。當教育生態學理念融入幼兒教育中，不論是社會、幼兒園，還是幼兒家庭，都應樹立統一的教育生態管理觀念，尤其是幼兒園，應將傳統的教育觀念進行轉變，并且要求教師要深入了解并熟練掌握與“幼兒自我管理能力”相關的各項內容，并根據實際情況制定科學、規范的教育教學策略。此外，教師要善于轉變自己的角色，不應拘泥于教育者一種角色，而是要扮演幼兒教育活動的支持者、參與者和分享者。為保證教學質量，提升幼兒的自我管理能力，教師還要注重教學方式的轉變，為幼兒營造輕松愉悅的學習氛圍，同時還要加強與幼兒的溝通交流，給予他們鼓勵和幫助。如此一來，不僅可以達到培養幼兒自我管理能力的目的，而且能夠促進教學水平與教學質量的提升。

2.建立具有社會性質的游戲區域

從教育生態學理論角度來看，幼兒的健康成長與社會環境有著必然的聯系，而社會環境的構建，可以通過游戲或區域活動進行體現。因此，在幼兒教育中，教師要以社會環境為導向，開展相關的模擬游戲，如設置火鍋店、美甲店、美食店等，使其構成一個小型社會。在擬真的小社會中，孩子們會產生濃厚的興趣，興奮地在各個區域中走來走去，不斷地更換著自己所扮演的角色，并在游戲結束后主動收拾自己負責的“攤位”。在社會性質的游戲活動中，幼兒在收獲快樂、享受過程的同時，還能夠體驗到勞動的樂趣，這對他們自我管理能力的提升有著十分重要的作用。此外，教師在建立社會性游戲時，要遵循適宜性、時代性和可操作性的原則，確保建立的游戲能夠激發幼兒的參與興趣，并且具有較大的影響力。

3.營造適宜幼兒發展的教育生態環境

《幼兒園教育指導綱要試行》中明確指出：建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律。因此，幼兒園在開展教育活動時，要突出強調幼兒自我管理能力提升的主體性，建立指導幼兒行為，保證各項活動能夠順利進行的常規生態環境。簡單來說，就是幼兒教育要以幼兒為主體，圍繞他們的實際情況與發展特征建立教育生態環境。在教育生態環境的營造與建立中，幼兒園要將美、趣、安全等方面的因素進行綜合滲透，確保幼兒與環境之間的互動。此外，幼兒園要以“生活即教育”的理念為指導，注重每天的幼兒活動，尤其是幼兒的日常生活，要對自我管理的有關內容進行合理融入和滲透。為真正提高幼兒的自我管理能力，體現研究價值，教師還要在生態環境中借助具體的活動來指導幼兒的自我管理能力，如幼兒能力展示平臺、生活情境再現等。

結語

綜上所述，幼兒自我管理能力的培養，除了與幼兒園的教育理念和方法有關外，還與社會和家庭有著必然的聯系，所以在教育生態學理念下，社會、幼兒園以及家庭要實現教育上的統一，構建適合幼兒發展的教育生態環境，并結合時代發展特征融入多元化的自我管理能力培養策略。如此一來，不僅可以有效改變幼兒教育現狀，使教育內容更加豐富，而且可以為幼兒營造良好的學習和成長環境，確保幼兒的自我管理能力和個人素養得到有效提升，為其日后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]李蘭.基于教育生態學的幼兒自我管理能力培養研究[J].中學課程輔導：教師教育，2019（05）：25.

[2]陳勤燕.基于幼兒，追隨幼兒—中班幼兒自我管理能力培養的策略[J].家教世界，2016（007）：21-22.

[3]潘虹，閆嬌.淺談過渡環節中幼兒自我管理能力的培養[J].動漫界（幼教365），2017（44）：80-81.

作者簡介

陳芳（1990.12—），女，漢族，福建泉州人，職稱：二級教師，學歷：本科，研究方向：生態學視野下幼兒自我管理能力的實踐研究，豐澤區崇德實驗幼兒園一線教師，豐澤區第三批學科帶頭人培養對象。