閱讀陪伴讓學生打牢“道德之基”

柴學萍

摘?要：韓愈的《師說》里強調：“師者所以傳道授業解惑也?！币馑际亲鳛槔蠋?，不只是簡單的教書匠，而且要教授學生為人處事的道理與主動學習、勇于質疑等可貴的品質。也就是說，作為老師，教給孩子做人的道理，幫助孩子長大懂事是一種陪伴;給孩子傳授知識，助孩子插上理想的翅膀也是一種陪伴;給孩子培養一種好讀書，讀好書的良好習慣，為孩子開啟睿智的頭腦，也是一種陪伴。相對于小學生而言，閱讀是他們獲取信息的最基本途徑，也是開闊視野，提高個人思想修養和道德基礎的有效方法和最佳手段之一。

關鍵詞：讀書?陪伴?道德修養

2015年9月，哈密市第十四中學通過梳理和反復提煉，概括出了辦學的核心因子：“生命”與“陪伴”，“優勢”與“超越”，把“陪伴生命成長，尋找生命的優勢并不斷超越”作為學校的核心教育理念，相信每一個生命都有自我完善、自我教育的內在潛力，相信真正的教育是愛與陪伴，把尋找優勢作為教育的起點，把不斷超越作為發展的期許。在這種理念的指引下，我積極探索閱讀陪伴的方式方法，培養孩子們養成良好的閱讀習慣，我因地制宜，采取定期舉辦“班級讀書會”，成立了閱讀興趣小組，指導學生閱讀、品析、背誦經典名著，組織參加以“春雨杯作文大賽”為主的各類作文競賽，開展“我與家長同讀一本書”“向家長推薦圖書”等一系列“以讀書長知識，以讀書增智慧，以讀書促養成，以讀書樹理想，以讀書塑人格”的活動，使學生與好書為友，讓讀書成為一種好習慣。

一、建立圖書陣地，讓閱讀成為學生長知識、強修養的有效載體

魯迅說過：“時間就像海綿里的水，只要愿擠總還是有的?！蓖ㄟ^有效手段，讓孩子們把碎片化的時間利用到閱讀陪伴中來，我從看得見、摸得著的圖書陣地建設入手，有效避免了灌輸式理念，使閱讀逐漸成為孩子們學習、立德、做人中不可或缺的部分。

1.在班中設立閱讀角、圖書角

“眾人拾柴火焰高”，我所在的班里，永遠有個柜子叫“書柜”，那里每學期的書都是“新鮮血液”，這些書都是由孩子和老師自發捐出來供大家隨時隨地閱讀的，學生來校、自由活動、離校前，都可以隨心所欲進行翻閱。

2.自發自主訂閱報刊

每學期學生都會自主訂閱一些適合自己閱讀的書刊，如《小學生識字》《好兒童》《孩子畫報》《小青蛙故事報》等等，如此繁多而又花花綠綠的圖書呈現在小學生面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，爭相傳閱就成了我班孩子們一道迷人的風景，這大大激發了他們閱讀的興趣。

3.靈活運用學校圖書資源

小小圖書館是我班的又一個特色，每學期我會從學校的大圖書館里借來適合孩子們，同時他們也感興趣的書，再由我轉借給他們。俗話說得好，“書非借不能讀也”。 在這個“借”與“還”的過程中，既培養了孩子們愛書惜書的好習慣， 還讓他們懂得了守信的重要性。

通過這些實實在在的行動，成功建立了班級和學生個人的圖書陣地，使學生有機會進行大量的課外閱讀，不僅提高了他們的文學素養，增長了知識，提升了他們的理解能力，也陶冶了他們的情操，提升了他們的道德修養。

二、豐富閱讀形式，讓閱讀成為學生做好人、明大德的寶貴財富

1.始終堅持假期讀書

寒暑假，我都要給孩子們列一個讀書清單，讓他們抽時間到書店里去，閱讀、瀏覽這些書，然后做好讀書筆記和摘抄，經過長達五六年的浸潤，有些孩子在小學畢業時已經完全養成了自覺讀書的好習慣，每天不讀都感覺一天的時間里少做了一件事。

2.堅持不懈做好推薦閱讀

閱讀也是一種陪伴教育。老師定期或者不定期地為學生推薦一些符合他們年齡特征、成長習慣和感興趣的書目，以此來開闊他們的視野，增長他們的見識，讓他們勤動手，對一些生僻字查字典，增加識字量;讓他們勤動腦，對書中發生的事情多問幾個為什么，想想自己是如何解決的;讓他們勤動筆，對書中精彩的語句適當進行摘抄，以豐富知識儲備;讓他們勤動嘴，對書中的一些精彩章節，在條件允許的情況下可以放聲閱讀，以更好地鞏固讀書效果。

三、強化交流溝通，讓閱讀成為學生連接家校的橋梁紐帶

閱讀的目的是提升自己。學生通過閱讀有什么收獲，有什么感想，或者有什么疑問，可以通過多種方式表達出來，讓老師、家長更了解他們的想法，無論在文化課教育，還是在思想道德教育方面將會起到積極的作用。

1.定期舉辦讀書交流會，更進一步激發學生的閱讀興趣

每次開學、期中、期末，組織孩子進行讀書心得交流，談談讀了哪些書，有什么想法，有什么疑問，還想對老師、家長說什么，讓他們敞開心扉。家長也積極參與到讀書活動中來，談與孩子一起閱讀和成長的經歷，不僅提高了學生和家長對閱讀重要性的認識，而且也使同學們學到了一些好的讀書方法。

2.以閱讀為切入點提高寫作能力

一名家長深刻體會到，以前孩子識字少、理解能力差，尤其是一寫作文就抓耳撓腮，坐不下來。后來，養成了課外閱讀的良好習慣后，他識得字多了，作文本上經常出現老師給的“優秀”的評價。另外，他的作文也潛移默化地進步了，寫作文的時候不再抓耳撓腮、坐立不安了，而是“下筆成章、得心應手了”。由此我受到了啟發，自2010年起我輔導學生連續參加第八屆 、第九屆 、第十屆、 第十一屆 、 第十四屆全國春雨作文大賽，每年都有四五個學生獲獎，實現了精神和物質獎勵“雙豐收”。幾年下來，孩子們的作文登上了大家并不陌生的《同步作文》，成了全國孩子們使用的范文，我也因此多次榮獲“優秀園丁獎”，還為學校贏得了“金牌團隊獎”。

3.讓家長介入使孩子的閱讀更默契

家長帶孩子進書店，讓孩子徜徉在書的海洋中，通過書店的環境感受讀書的氣氛。另外，家長要與孩子同讀書，每天都應當抽出一些時間與孩子共同閱讀，通過一種無聲的教育凈化、滋潤學生的心靈，更有利于親子雙方在文化修養上的共同提升;與孩子“聊書”，幫助孩子去發現可能被忽略的東西，讓書中的營養滋潤著孩子幼小的心靈，伴隨著孩子成長。

在閱讀過程中隨著知識的傳授、能力的訓練，對學生來說，必然有著思想的交流、情感的碰撞，使他們受到了啟迪，撥動了他們情感的琴弦，在閱讀中度過了美好的時光，使他們的個性得到發展，思想情操得到陶冶，素養和修養得以提升，視野更為開闊，心理品質更加健全，同時升華了他們的價值觀、人生觀、世界觀。