怎樣運用情感因素優化初中英語教學

李婷

摘?要：英語教學中情感問題一直是英語教學的重要課題之一，學習效果的好壞不僅取決于知識的傳輸和吸收，還應該在教學過程中重視教學情感的應用，并以此來激發學生的學習興趣，我們以提升學生學習興趣、優化教學內容、發揮學生的主體作用和增強學生的學習信心等方面為突破口，從而提高英語課堂教學效率，讓學生熱愛學習！

關鍵詞：英語教學?提高課堂效率?運用情感?優化教學

情感因素是教育教學中的一條隱性的條件，是知識內容以外影響教育教學效果和質量的重要因素。在目前的英語教學中，往往只側重能力和智力的發展，而忽視了情感因素的發展。但不可否認的是情感因素可以在很大程度上影響英語教學的質量，所以在英語教學過程中，教師應該掌握一定的心理學知識內容，時刻注意觀察學生的情感表現，并在實際教學中積極地將情感因素應用到教學過程中，構建愉悅、輕松的英語課堂學習環境，以此來調動學生的英語學習興趣，并引導學生養成正確的英語學習習慣，提高語言學習效果，充分發揮教學潛能并增強教學效果。所以利用情感因素優化英語教學提高學生的學習效率是每一個英語教育工作者必須關注的問題。

一、注重情感因素的應用，提升學生的學習積極性

人類的情感是非常復雜多變的，根據其具體的表現，可以大致地將情感分為積極和消極兩大類。而在具體的教學中，教師應該不斷的引導學生形成積極的情感，并及時消除學生的消極心態，以此來保證學生始終處于高效的學習狀態中。首先，教師應該積極的觀察和了解學生。初中生因為心態還不夠成熟，各種的情緒很容易通過面部表達出來，把握住學生情感變化的特點，及時地調整課堂教學內容。其次，重視對學生積極情感的培養，盡可能多地向學生展示各種具有正能量的學習實例，利用鼓勵和贊美來提升學生的學習自信心，激發學生學習的主動性。最后，積極地與學生家長進行溝通，及時了解學生在家庭中的表現，做到全面的情緒監控，保持英語課堂學習的良好氛圍。

二、利用情感因素，優化英語教學

在實際教學中，情感因素的控制是非常不易的，畢竟每一個學生對事物的喜好和思考方式都不相同，所以，教師應該把控好課堂教學的整體氛圍，利用大的課堂環境來調動學生的學習積極性，進而提升初中英語教學質量。首先，運用多種教學方式，以實現教學方式的多元化。例如利用多媒體教學設備播放設計精美的教學課件，或是組織各種英語知識問答活動，利用靈活的教學手段來保持學生學習英語的新鮮感。其次，教師在教學中應該將個人魅力融入教學中，運用幽默的語氣和良好的教學態度來感染學生，不僅可以提升師生之間的關系，也可以提升學生英語學習時的專注力。最后，為了進一步控制學生在課堂學習中的情緒，教師可以對學生進行分組，根據學生的學習狀態來進行合理分配，貫徹“以優帶差”的教學理念，利用同學之間的良好關系來消除學生的不良學習情緒，提升學生的英語學習效率。

三、堅持以學生為主體的教育理念

教育教學從來都不是單純的知識傳授，對于初中英語教學來說，傳統的教育方式因為受到應試教育理念的影響，過于地重視學生基礎知識的教導，加上英語學習中需要大量的單詞、語法記憶，學生的學習壓力自然比較大，學生長久處于高壓的學習環境，對學生性格的形成和個人情感的發展必然產生一些不良的影響，教師如果不能及時地調整學生思想和情感，釋放學生思想壓力，很有可能導致學生學習成績下降或是形成偏激的性格。因此教師應該堅持“以學生為教學主體”，關注學生的方方面面，提升學生在學習中的主觀能動性，構建良好的學習反饋機制，及時地解決學生思想情緒問題，保證初中英語教學的有效性。

此外，為了進一步提升學生的學習效率，教師應該引導學生擁有正確的學習目標，讓學生明確未來努力的方向，進而提升學生英語學習動力。學習目標具體地可以分為短期目標、階段目標和長期目標。短期目標的確立基本上應該以課本教學內容為主，通過課前預習和課后的習題練習，讓學生明確課程內容的教學要求，一步一步引導學生不斷前進和成長。常見的階段性目標就是學生在期中和期末考試中取得良好成績，需要學生構建好自身的知識體系，并不斷地鞏固所學知識，學會正確的學習方法，養成良好的學習習慣。而長期目標的構建就需要教師適時地在課堂教學中加入一些當前社會英語應用信息，讓學生了解英語學習的重要性，并為更好地實現自我而努力學習。

四、建立良好的師生關系，營造和諧的情感氛圍

教師和學生是課堂教學的主要參與者，為了營造自由、和諧的課堂教學氛圍，構建良好師生關系是非常有必要的。首先，教師應該盡可能詳細的了解學生的個人情況，從興趣愛好、性格特點再到學習基礎等，根據學生的學習情況認真地對課堂教學內容進行調整，突出課堂提問環節的問題設計，使其更加有針對性，進而提升學生課堂問題回答時與教師之間的有效溝通。其次，教師應該做好自身情緒的控制，避免將生活中的不良情緒帶入到課堂中來，進而影響課堂教學氛圍。并且在日常教學中盡量地形成詼諧幽默的教學方式，讓學生喜歡上課、愛上學習。最后，教師還應該重視課下與學生的交流，以平等的交朋友的心態來與學生相處，尊重學生的想法和行為，用勸誡和鼓勵的方式代替批評，逐漸提升學生的學習自信心。另外，教師在與學生交流時，可以從學生的興趣愛好出發，在日常交流和教學中增加一些與之相關的內容，真正的站在學生的角度去思考問題，改進教學方法，提升英語教學質量。

五、重視對學生學習興趣的培養，提升學生的學習自信心

英語教學包括了“聽、說、讀、寫、譯”五大方面，傳統教學受應試教育理念的影響，基本上比較重視學生的筆試能力，忽視了對學生語言表達能力的鍛煉，這種教學方式是與語言教學的初衷背道而馳的，這也就是長久以來我國英語教學中多出現“啞巴英語”現象的原因。因此，教師在教學中應該鼓勵學生大膽表達，只有說出口的英語才是好的英語。但實際現狀是，有很大一部分學生因為找不到正確的學習方法，學習成績得不到有效提升失去了繼續學習的信心，或是因為性格內向等問題不敢發聲，進而降低了學生英語學習的有效性。所以，教師應該重視對學生學習興趣的培養，提升學生學習的自信心。

首先，引導學生正確的學習方法，并根據學生個人情況的不同做出相應的調整，提升學生的學習效率。其次，從學生興趣愛好出發，例如，在教學中引入流行英文歌曲、經典美劇、好萊塢優秀電影等內容，以此來激發學生的學習興趣。最后，針對一些性格內向、拘謹的學生，教師應該先單獨地與學生進行溝通，鼓勵學生大膽的發聲表現自己，在提升自身口語能力的同時，還幫助學生改變了自身性格，全面提升學生的綜合能力。

教學實踐證明，重視情感因素可以有效提升初中英語教學的有效性。教師應該利用情感因素不斷優化教學內容，并堅持以學生為教學主體的先進教學理念，最大限度地發揮學生在學習中的主觀能動性。教師還應該重視師生關系的構建，利用情感因素拉近師生關系，構建和諧的課堂教學氛圍。因此，只有將基礎知識教育與情感教學都重視起來，才能更好地提升初中英語教學質量，為學生未來學習和發展打下堅實的基礎。