在圖形創意教學中培養學生的創意思維能力

彭云

摘?要：創意思維在設計專業中占有舉足輕重的地位，傳統教學專注對圖形創意能力作為切入點進行教學的方式效果并不是非常理想，因此尋求新的教學思路對于提高學生創新能力是非常有必要的。從提高創意思維能力入手，引入頭腦風暴的方式增強學生上課參與的積極性，學會用各種不同的方法和角度去思考問題。

關鍵詞：圖形創意?創新?創意思維能力

圖形創意是廣告設計的重要表現形式，是決定一幅作品能否在視覺上打動人心、在情感上觸動觀眾敏感的重要因素。而優秀的廣告設計師都能用自己獨特的圖形語言，用最簡潔有效的畫面來表達富有深刻內涵的主題。這一點正是我們大部分的學生所缺乏的。在圖形創意課程中，學生在表達一個創意的時候，經常會用復雜的語言、繁多的素材去表現，即便如此，還要再加上觀眾的腦補和學生的親自解說，才能體會到其設計意圖。因此，如何將圖形創意的課程影響發揮到最大，讓學生了解設計創想表現力、圖形創造表現力、文化主題表現力，首先必須要掌握創造性思維方法，擺脫慣性思維，學會從新的角度去觀察、認識、理解、表達事物。這些內容都不是用傳統的學習方法就可以得到提高的，必須要對思維進行訓練，提高思維活躍程度。因此，創新圖形創意課堂的教學方式，引導學生掌握創意思維能力，是值得深入研究的。

傳統圖形創意的課堂注重學生對圖形的創意訓練，這是提高圖形設計能力的方法。然而圖形設計能力提高的第一步應該是思維能力的提高。如果思維沒有打開，那圖形創意就會舉步維艱。

那么，教學的方法和手段可以怎樣進行變革呢？

我們在教學中可以采取團隊競賽的方式進行頭腦風暴，讓班上的學生每5-6個同學為一組進行組隊，隊伍必須有一名組長代表團隊來進行發言，必須要有個有趣的隊伍名稱。首先由老師發布頭腦風暴的作業題目，然后進行小組討論，其中小組的組長負責記錄該組頭腦風暴的內容。在給出一段時間進行討論后，每組派代表上臺闡述本組的創意數量，哪組給出的創意越多，得分越多。前面一組已經說過的創意，后面上臺的就不能再說。如果先上臺的，必然把很多大家都想得到的創意林林總總說得差不多了，那后上臺的就會說得越來越少，然而，大家都能想到的其實大部分是普遍的，越到最后的創意反而就新奇，所以在給分上，就算后上臺的人給出的創意數目不多，但是能有非常出人意料的創意出現，就會得到加分。這個部分非常能調動學生開動腦筋的積極性。由于是和自己熟悉的人組隊，不會有緊張感，像聊天一樣來進行討論分析，如果害羞的同學，也不用擔心需要上臺發表自己的想法，本組會有代表來闡述該組的方案。沒有了束縛，給學生足夠的自由，他們就能發揮出一些意想不到的創意，而這個頭腦風暴的過程，也是思維訓練的有效方法。

在一輪頭腦風暴后，每組代表上臺闡述創意，老師負責在黑板記錄下全班的創意要點，這個部分就是資源共享部分了。一個人，無論再怎么有創造力，想象力，總會有想不到的地方，而全班的創意，就拓展了大家思維的廣度。由于每個人都是不同的個體，有些人的局限性可能正是另外一些人的常態，而這樣的討論方式，就打破了大家思維的局限性。接下來，老師對所有的資源進行整體分析，學生可以在黑板上的眾多創意中選擇自己的創意切入點，將創意進行完整，然后體現在自己的作業當中。

這樣的教學方式，很大程度地活躍了課堂氣氛，學生也能在輕松愉快中完成設計創意的第一步。思考問題是我們創意思維的開始。所以除了通過頭腦風暴來打開思維，我們還應該在課堂教學中教會學生思考的方法。那么我們可以用什么樣的方式來引導學生打開思維呢？想象與聯想、發散性思維、收斂性思維和逆向思維方式的訓練是思考問題的幾種不同的方法，我們可以在課堂對學生進行有針對性的強化訓練。

一、聯想和想象

怎么鍛煉學生的聯想和想象能力呢？其實學生不缺乏聯想能力，天馬行空，可以想得非常遠，可能想得太多是大多數人的天賦。我們在這個聯想的過程，要鍛煉的不是學生的聯想和想象能力，而是學生應該從哪些不同的方面進行聯想。我們在課堂中可以進行一個小小的接龍游戲，由老師提出一樣東西，每個人迅速地說出第一反應聯想到了什么。在這個游戲中，學生會很容易發現自己思維存在的問題，比如老師說太陽，游戲開始后，大家開始逐一快速反應自己聯想到什么，由于前面的人想到的后面的人不能再提，僵局就很容易產生了。一位同學說太陽能聯想到橘子，接下來的五六位甚至上十位學生就開始朝蘋果、梨子、西瓜、哈密瓜等等一系列圓形的水果說了下去，這表明了學生在創意思考的時候很容易在一個困境里出不來。太陽的聯想被圓形困住了，不會從另外的角度去進行聯想。這個時候就可以打斷學生的接龍，提示大家這種由外形而產生的聯想不可以再說了，大家要從別的方面來進行聯想?？梢詮囊饬x上來產生聯想，比如太陽聯想到光明;可以從事物在時間或空間里接近而形成的接近聯想，比如從太陽聯想到月亮;可以進行因果聯想，由太陽聯想到熱;可以尋找與一個事物相對立的或有相反聯系的另一個事物，形成相反聯想，比如太陽聯想到夜幕降臨等等。這些都是引導學生通過不同的角度來進行思考。

二、發散性思維、收斂性思維和逆向思維

課堂中也是以小組的方式來進行發散性思維、收斂性思維和逆向思維訓練的。發散性思維是圍繞著一個待解決的問題，盡可能多地從不同的角度思考解決方案。比如讓學生圍繞著“杯子可以用來做什么”來進行頭腦風暴。收斂性思維是從已知的前提條件（如方案、設想、思路及知識、經驗等）出發，尋找解決問題的最佳答案，或逐步推導出唯一的結果。比如圍繞“蒼蠅和杯子有什么共同點”這樣的題目來讓學生進行頭腦風暴。至于逆向思維，也有不同的逆向方法，反轉型逆向思維、轉換型逆向思維、缺點逆向思維都是從不同的角度去逆向思考。這些都可以通過頭腦風暴的方式幫助學生打開思路。

創意作為廣告專業的靈魂詞語，并不是像其他專業課一樣通過反復的案例實操可以解決的。我們要教會學生怎么從不同角度思考問題入手，活躍學生的創意思維，有想法加上有技術，才能成為一個行業佼佼者。

參考文獻

[1]林家陽.圖形創意與聯想[M].高等教育出版社，2006.