培育創新能力，提升高職歷史教學實效性

韓春秀

摘?要：隨著現代教育理念的不斷革新與發展，對于學生創新能力的要求日益提升。在高職院校歷史學科的教育中，傳統的教學方法限制了學生思維創新意識的發展，為此想要促進歷史教學的有效性，應該對歷史教學模式、歷史教學知識以及學生性格發展等內容上進行有效補充與豐富，從而提高學生的創新能力。

關鍵詞：高職階段?歷史教學?創新能力?策略分析

引言

歷史學科的作用是讓學生對過去發生事情的一種認識和熟悉，從而根據歷史變化培養自身的愛國情懷、文化素養以及思維能力。在歷史學科的學習中，創造性是一項較為關鍵的能力。通過對歷史的演變進行分析，加之創造性的思維，學生可以對未來社會發展的主流方向進行一定的判斷，從而實現國家科技、文化、經濟等內容的革新與壯大，進而促進國家綜合能力的提升。在歷史學科創造能力的培養策略中，可以從歷史教學知識、歷史教學方法、現代信息技術以及課堂問題設置等內容進行。

一、利用歷史知識培養學生的創新能力

歷史是對過去社會演變的一種總結，從歷史知識學習能夠發現社會演變的趨勢。這對于學生思維的發展有著一定的催化效用。在歷史知識的學習中，可以指導某個階段卓越人物的一生性格特征，能夠促進學生積極性格的發展與產生。無論是世界發展歷史還是中國發展歷史，其社會變遷與王朝覆滅都會從思想上給予學生一定的啟示與深思，從本質上來看，古代社會與現代社會的內涵是共通的，對古代社會進行研究，就是對現代社會發展的一種導向。

例如，對清朝歷史的學習，可以讓學生發現閉關鎖國政策是行不通的，國家的強大不是由人口決定的，其綜合實力離不開科技與經濟的進步，正是清王朝的落后導致中國長達百年的屈辱，落后就要挨打，這種思想在一定程度會對學生的思想進行補充，啟發學生不能夠安于現狀，要豐富自身知識與文化內涵，用文化武裝自己，實現思想創新的發展。

二、利用歷史問題培養學生的創新能力

現代所學習的歷史只是通過古代所遺留下來的資料而進行的推理與還原，這從一定程度上說明了歷史是存在一定可能性的。在歷史教材或者歷史相關資料的學習中，如果發現某些不合理之處可以與教師進行溝通和討論，從而實現思想上的一種激烈碰撞。在這個思想和語言碰撞的過程中，學生的創新能力便潛移默化發展;同時對于一些歷史問題的深入思考，也能夠拓展學生的思維，進而激發學生的動手實踐欲望，實現創新能力的升華。

例如，在學習三國時期的歷史資料時，可以發現歷史長河中的諸葛亮與影視中的諸葛亮是存在一定差異的。影視中的諸葛亮似乎能夠呼風喚雨，但是歷史中的諸葛亮只不過博覽群書，聰慧過人。但是其研究的木牛流馬卻是得到了專家的認可，但是以現在的眼光來看待當時的社會發展，木牛流馬也絕對是個不可能的事情。因此，學生可以通過對這個問題進行深入研究，并進行相關資料的查找，來探討木牛流馬的原理以及是否真實存在的可靠性。在這個問題的驗證過程中，學生的眼界會更加開闊，實現了思想與認知的創新。

三、歷史教學方法促進創新能力的提升

在歷史教學方法中，除了傳統的“一教一學”方法外，小組合作法、分層教學法以及討論法等方法的使用能夠促進學生的心理發展與認知的進一步成熟。這些新型的教學方法更加注重學生的主體地位，是個性化發展的要求，符合因材施教。同時還能夠鍛煉學生的合作意識、實踐能力等內容，加深對歷史知識的理解與記憶程度。

例如，以辛亥革命和秋收起義為例，可以讓學生們進行討論，主題是“筆桿子重要還是槍桿子重要？”從辛亥革命和秋收起義相關內容來看，如果是槍桿子重要，為什么辛亥革命無法進行下去;如果是筆桿子重要，為什么更早的新文化運動沒有取得成果。通過這樣的激烈探討，學生們的思想與知識不斷豐富，同時對于語言表達能力、思維發散能力以及隨機應變等能力獲得了顯著的提升，在無形之中提升了學生的創新能力。

四、利用現代信息技術作為輔助手段，補充歷史教學

傳統的歷史教學以厚重的歷史書籍為主，將現代信息技術融入傳統教學手段之中，則是一種教學方式的創新，通過以視頻、音頻等方式來展現歷史資料，給予學生視覺和聽覺的雙層感受。相比于樸素的文字來講，視頻和音樂更能夠觸動學生的心里與情感，在保證學生歷史知識的豐富過程中，促進學生思維與情感的提升，以此對世界觀、價值觀的升華有著正面意義;同時將現代信息技術融入教學之中，還能夠給予學生心靈共鳴，讓學生明白創造性對于各方面的提升都十分重要。

結語

綜上，學生創造能力培養的重要性一覽無余，但是該如何培養學生創新能力一直是較為困難的內容。在歷史學科的教學中，無須去刻意培養，只需要在各方面進行創新理念的滲透，通過長期的歷史教學實踐行為來豐富學生的思維與情感，實現創新能力的提高，以促進學生全面發展。

參考文獻

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