基于多元智力理論背景下高職院?？凕c學分制改革的實踐與探索

毛弋

摘 要：本文將基于多元智力理論的績點學分制作為引導學生成長成才、實現個體發展需要的抓手。在評價方式上，將學分制從單一的量化評價手段轉變為多元化的評價模式;在評價功能上，也從只注重學生課程成績，轉變為更多地關注學生的全面、個性化的發展。本文研究可作為引導高職院校在學生評價體系上向著“主體多樣化，標準多樣化，評價多維度，潛能多激發”的角度發展。

關鍵詞：多元智力理論;高職院校;績點學分制

基金項目：《基于多元智力理論的高職院?？凕c學分制研究》 重慶市教育科學“十三五”規劃2018年度重點課題（項目編號：2018-GX-140）。

1 理論基礎與依據

1）多元智力理論。多元智力理論由哈佛大學教授加德納（Howard Gardner）提出。這一理論認為，人的智力是由語言智力、數理智力、空間關系智力、節奏智力、運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力等九種智力構成。

2）績點學分制?？凕c學分制以能力為本位，強調潛能釋放，以學分績點為學生主要的畢業條件，能解決多元化的生源的問題，實現與社會職業需求多類型、多層次、多規格的人才市場的接軌?？凕c學分制不拘泥于“每門課必須60分為及格;只有及格才能有學分”的模式，而是遵循“以學生為主體，尊重個體差異、注重個性發展”的現代教育理念。

3）研究背景。本文研究響應《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號）提出的：適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要，完善產教融合、協同育人機制，創新人才培養模式，構建教學標準體系，健全教學質量管理和保障制度，堅持系統培養、多樣成才。本研究從實踐層面，研究和探討高職學生學分制學籍管理的內涵、現狀、測評體系。

2 實踐思路

作者所在學校院系為對象，配合“三自主”（自主學習、自主管理、自主發展）育人，將績點學分制與創新教育結合起來，改革現有的學分制度，調動每位學生的學習動力，實現因材施教、因材擇學，從而達到學有興趣、學有樂趣、學有成效，最終使學生健康快樂成長成才。

3 探索方法

在研究方法上的特點表現為理論研究與實證研究相結合、質性研究與量化研究相結合。包括以下方法：

1）文獻研究法。通過運用網絡信息工具，在中國知網、百度網以及外文數據庫中搜索盡可能豐富的國內外相關文獻資料，了解本研究領域內，前人已經做過哪些研究工作，取得了哪些經驗和成果，哪些方面還需要研究。

2）調查研究法。本研究主要運用調查問卷法、訪談法和觀察法了解學分制學籍管理的現狀、發現問題、剖析成因。

3）田野考察法。通過結合參與性觀察、非參與性觀察等方法，有目的、有試點地考察專業學生在績點學分制教育環境中的狀態、行為、觀念，對其學分制實施中的深層次內容進行研究和解釋。

4）比較研究法。通過對不同專業學生學分制管理的內容、指標、方法、效果進行比較分析，對比發現其中存在的問題及主客觀原因，為實踐策略的提出提供更科學的依據。

5）實驗法。收集梳理學分制教學管理現狀及問題，通過引入多元智力理論，構建績點學分制，選取不同專業的學生試點實施，記錄、分析實行績點學分制后的效果，并得出結論。

6）統計分析法。本研究運用SPSS等社會統計學分析軟件對采集到的各種數據進行專業化統計分析，依此提出科學的數據支撐。

4 研究意義

隨著社會分工細致化、社會需求的多元化，通過推行基于多元智力理論的績點學分制而培養出來具有“一技之長”、“能力本位”的合格職業人，不僅是高職教育的本質需要，也是社會發展的必然選擇。

1）高職教育的本質需求?！秶衣殬I教育改革實施方案》內清晰提出了“職業教學和平常教學為兩類不一樣的教學理念，擁有相同關鍵分量?！睆?019年高職擴招百萬，教育對象的差異化就更加明顯。所以，應用基于多元智力理論的績點學分制，增強學生在自己的強項智力上的成就感，強化擅長的能力方面的培養，讓學生擁有一技之長，從而較好的適應社會，服務區域經濟發展。

2）社會發展的必然選擇?；诙嘣橇碚摰目凕c學分制，培養人才適應了技術細分的人才需求。傳統的以學分考核制度培養的人才同質化嚴重，無法滿足社會的多樣化、精尖化需求?；诙嘣橇碚摰目凕c學分制在考核方式上，不再實行一刀切的考核，而是尊重學生多元化發展，在機制上為培養學生的個性與多元化發展提供保障，增強了人才培養的針對性和多樣化。

3）培養創新人才的需要?；诙嘣橇碚摰目凕c學分制，有助于創新人才的培養。李克強總理曾指出“大眾創業、萬眾創新”?；诙嘣橇碚摰目凕c學分制在考核制度上鼓勵學生發展特長，肯定學生創新精神，激發他們潛在的優勢領域的學習興趣，培養自主探究和獨立思考的習慣，從而提出新的見解，創造新的事物。

5 運行效果

本文作者所在院系從2006年秋季實行績點學分制以來，通過實踐證實根據能力的績點學分制，充分地展現了同學的自主學習、自主管理、自主發展的能力?，F有在校生近4000名，近5年在創新創業大賽、技能大賽中獲得獎項1000余人次。其中，全國一等獎15項、二等獎19項;市級一等獎22項、二等獎17項。獲得全國“自強之星”、團中央“千校千項”最具影響好項目，連續四年獲得重慶市“三下鄉”優秀團隊稱號。90多名學生先后獲得國家級團中央“強國一代新青年”、中國大學生自強之星、重慶市普通高?？萍紕撔孪冗M個人、重慶市三好學生、優秀學生干部等榮譽稱號。

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