淺談信息干擾對大學生網上專業知識學習的危害及對策

摘要：隨著互聯網走入千家萬戶，人們期待從信息社會中得到更多對自身發展有益的知識。作為中國網民中規模最大的群體—大學生，不再滿足于通過學校的課堂汲取專業知識。由于網絡專業性資源豐富，互聯網學習變成了受大學生青睞的一種學習途徑。然而，大學生在利用互聯網獲取專業知識時不免受到不同程度的信息干擾。本文分別從個人、社會、國家的角度對大學生所受互聯網信息干擾這一問題提出合理的解決對策，以期營造良好的互聯網學習環境，希望本文對互聯網教學的研究與建設有所裨益。

關鍵詞：信息干擾;大學生;專業知識;治理對策

1引言

由于越來越多的大學生利用互聯網獲取專業知識，互聯網教育教學產品層出不窮，教育形式更加多樣。隨著互聯網信息海量增加以及呈現方式得多樣化，信息干擾很大程度上影響了大學生的學習效率以及網絡學習的效果。因此，研究信息干擾對大學生在網絡學習專業知識時造成的危害以此分析其解決辦法是亟待解決的課題，有助于構建綠色高效的網絡學習平臺，有助于學生更好地適應學習型社會。[1]

大學生利用互聯網時的信息干擾即可以界定為通過娛樂新聞、游戲推廣、社交軟件或者海量爆炸的信息等使大學生與預期制定的學習活動相偏離，甚至完全受到干擾信息的控制從而喪失學習興趣的干擾活動。如何消除大學生通過網絡進行學習時的信息干擾，是信息社會亟需解決的一大問題，對于教育資源的優質共享和人才培養是極其重要的。

2信息干擾對大學生網上專業知識學習的危害

2.1使大學生的學習注意發生轉移并影響學習效果

當今時代，學生僅僅依靠校園的知識已經無法滿足時代和自身的發展需求，互聯網教育由此得以發展。根據調查，大學生使用網絡學習的頻率也逐年增加，可大學生的自我約束能力卻未達到理想標準。大學生往往缺乏長期的專注力，由于大學生需要從被動式學習轉變為主動式為主的學習，所以他們缺乏靈活運用知識的能力。在網課學習過程中，很多同學只是功利性地學習，單純為了完成教學任務或為了獲得學分，這就更需要信息資源具備極強的吸引力。

2.2對大學生思想行為產生誤導和傷害

在信息干擾的類型中，除卻溫和型的信息干擾，不良有害信息的干擾則會嚴重影響學生的身心健康，例如淫穢色情網站、暴力信息、偽科學信息、賭博信息等。淫穢色情信息已經成為互聯網危害性最大的信息，尤其是對于意志力薄弱的大學生來講，具有極大的誘惑，并且大學生可能忽視了這些色情信息帶來的危害，慢慢被這些信息腐蝕了正常的思想觀念，更嚴重者則會走上背離法律道德的迷途。暴力信息是指以財產安全和人身安全為侵害的主要目標，對受害者施加影響人身安全的暴力行為或者危害財產安全的掠奪偷盜行為。偽科學信息就是沒有科學根據的虛假信息，大學生一旦被這些錯誤觀念洗腦，顛覆了曾經的世界觀價值觀，很有可能就會被這種消極思想所影響，對待人生的態度從此也會變得消極。

2.3侵占大學生的學習時間且浪費精力

大學生處于人生成長的黃金期，這個時期的學生人生觀、世界觀、價值觀都沒有完全形成，所以外界的信息對于大學生自身良好發展有著重要的影響。大學生的意志力普遍不堅定，在使用網絡教學平臺和網站去學習專業知識時，各色廣告和信息使大學生深受信息干擾的危害。大學生會被超鏈接所吸引，偏離學習的原始目標，偏離了預期的學習計劃，從而侵占大學生的學習時間，浪費了大學生的學習精力。這些干擾都不利于大學生的成長和身心健康，對學習專業知識產生了嚴重阻礙。

3有效減少大學生面臨的互聯網信息干擾的對策

3.1國家加強立法以凈化網絡環境

避免信息干擾的關鍵在于凈化網絡環境，充斥有害信息的網絡注定對大學生的學習帶來危害。在凈化網絡過程中，國家需要以領頭羊身份調動社會、企業、以及個人。國家近些年來已經頒布有關法律條文來規范網絡行為。為遏制網絡謠言，2015年修訂的《刑法》已經對散播謠言者進行定刑處置，2017年網信辦發布了《互聯網群組信息服務管理規定》來加強處置力度。同年，全國人大常委會頒布了《中華人民共和國網絡安全法》，應對網絡空間曾出現過的安全相關問題。

3.2提高數據庫商及社會相關人群對信息干擾的關注度

針對信息源的質量，我們可以利用現代的大數據技術對大學生常用的學習平臺、學習途徑、學習方式進行規范、篩選，分析大學生的學習動機、學習習慣、學習目標，與高校教師進行溝通，對數據庫和網絡的專業課資源進行重組、篩選、刪除，重構，有效減少網絡信息海量造成的負擔。數據庫商可以對大學生的網上學習進行私人定制，增強行為的目的性和專注力，通過人工智能技術對大學生的網絡信息行為、學習行為與學習過程進行追蹤，保證學習者的資源進行合理利用。網絡教學平臺需要檢查平臺內專業課程的更新進度，及時把那些時間久遠、畫質不清楚的網絡視頻清除，并且要重新進行網課的錄制，保證網絡平臺所提供的網絡課程的時效性和有用性。

3.3增強當代大學生信息素養、抗干擾意識和主動性

要想減少互聯網學習過程中的信息干擾，不可忽視主觀的學習者。作為信息社會的大學生，必須努力提升自身的信息素養，在互聯網學習過程中提高對有害誘導信息的抗干擾能力，同時也應該提高對專業課知識的掌握程度和對專業知識的甄別篩選能力。大學生的信息素養一般指的是以下的能力：大學生能夠了解通過何種渠道何種方式去找到所需要的專業知識，大學生能夠利用恰當的檢索系統和工具，在檢索結果中能夠找到與自己學習有關的信息，并且有能力去篩選和利用。

4結語

在當今信息社會，基于互聯網的信息干擾在大學生學習過程中帶來的危害是無法避免的。我們看到了互聯網教育教學的曙光，我們迎來了網絡教學時代的崛起，但是我們也應該更加重視信息干擾的危害。通過頒布國家法律條文去規范網絡環境、創建學生專用的教學平臺、提高大學生的信息素養以及利用人工智能去提升數據庫資源質量都是可行的手段?？梢哉f在互聯網信息干擾這一問題上我們還需要很多技術人才與可行手段的分析，網絡教學平臺的建設需要未來更多人才與技術地發展與創新，但是科技給我們帶來了一個信息化的教學社會，這對于學生與教師來講，都是一種巨大的進步。盡管克服信息干擾需要漫長的道路，我們仍要感謝科技社會帶來的教育公平與豐富的教育資源。

參考文獻：

[1]王蒙.國內大學生網絡信息行為研究綜述[J].圖書情報工作，2016（S1）.

作者簡介：王楚涵（1999-）女，遼寧遼陽人，遼寧師范大學2017級學生，主要從事圖書館學研究，專業：圖書館學。