初中道德與法治核心素養的有效培養

肖榮慶　夏碧珍

【摘? 要】初中階段是學生正確的世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。由于初中生處于青春叛逆期的特殊性，老師和家長們應積極有所作為，為了讓學生們形成正確的三觀以及為人處世的基本法則，他們在日常就更加重視對初中生道德與法制方面的教育。尤其是在當前現代化的教育背景之下，我國的相關教育學者也明確提出要推動德治和法制教育實踐的開展，并讓這種教育進入初中生日常的課堂行為過程中。

【關鍵詞】初中道德與法治;核心素養的培養;培養學習習慣;重視心理健康;塑造責任擔當

道德與法治這門學科在學生的學習生活中占據著不一樣的地位，原因在于這一門學科的目的就是為了將青少年培養成符合當下的國家和社會期望的社會接班人。在學生的一生中，對于學生有著重要影響的有父母、教師和自己的朋友，這些人的思想或者言語都會或多或少的對學生自身有一定的影響。這門學科也是一樣對于學生的思想樹立有著一定的影響，簡單而言這門學科就是為了“教學生做人”。但是學生對于這門學科的學習積極性還是有待提高的，因此教師需要針對于激發學生的學習積極性找到一個教學策略，以此促進學生的成長。

一、培養學生良好習慣

學生良好學習習慣的培養是一個長期的過程，教師在教學中，要高度重視學習習慣的培養。努力培養學生良好的學習習慣，這不但有助于學生當前的學習，而且對今后的學習工作也將發生影響，甚至受益終生。美國心理學家威廉詹姆士說，播下一個行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。這些都是說：習慣好壞可以影響人的一生，習慣可以決定一個人的命運。道德與法治的教師應該在教學過程中對于學生的學習做出一個具體的要求，并且能夠保證學生思想得到改善的同時，對自身的習慣也能夠有所培養。

例如，在教授“豐富的社會生活”這一部分內容時，讓學生在學習之前，先進行一個課前預習，相信大部分學生在課前預習的過程中，都能夠收獲到一些基礎的知識，從而在后續的學習中就不用太吃力。課前預習的習慣養成能夠保證學生習慣的培養，讓學生可以在今后的學習中有著出色的表現。習慣的培養保證了學生的學習比較有秩序，并且每個步驟的學習實施都是對自身學習的一個重要保證。

二、重視心理健康教育

中學的孩子告別了幼稚的童年，進入了人生的一個轉折期。在這個時期里，初中生經歷著生理、心理、社會等方面的不成熟到成熟，從不定型到定型的急劇的轉變過程。這一時期的初中生，思維活躍，求知欲望強，對新鮮事物敏感，但是思維的片面性大，容易偏激，自控能力差。正是因為處于個人學習和發育的關鍵時期，尤其是心理發育更是會影響到其今后的個人發展，應該成為教育部門和全社會共同關注的問題。因此，要科學認識和正確對待初中生心理健康問題，遵循初中生心理健康教育原則，為初中生心理健康教育創造良好的外部環境并科學開展心理健康教育，為廣大初中生的健康成長創造有利條件。

例如，在教授“網絡生活新空間”這一部分內容時，由于現在的社會發展非常迅速，所以學生也會受到科技的影響。比如學生現在在網絡上暢游，但是網上的內容比較多比較雜，學生也許就會受到不良信息的影響，從而導致學生心理健康的發展出現問題。因此在進行道德與法治的學習中，通過這部分內容的學習，讓學生學會審視網絡信息，而不是對所有的信息都吸收。核心素養的培養，就是需要重視學生的心理健康問題，所以，教師需要在教材內容的選擇上更加慎重，并且在教學的過程中可以為學生傳遞正確的價值觀。

三、塑造責任擔當觀念

學生到了初中階段，已經不再是一個小孩子了，上文我們也提到過這樣的內容。所以教師在進行道德與法治這門學科的授課中，應該借助這其中的內容，讓學生知道，責任擔當意識的培養是非常重要的。而要培養學生的核心素養，也是需要塑造學生責任擔當的觀念，讓學生知道自己需要有責任，能夠在以后做事的時候更加慎重，并且行為言語上能夠有一個約束。

例如，在教授“遵守社會規則”這一部分內容時，讓學生通過學習社會中存在的規則這部分內容，讓學生可以知道自己的生活是受到約束的，只有在規則下去進行學習和生活，才能夠保證自己生活的順利進行。而在規則學習過程中過，也讓學生可以感受到責任意識的培養，唯有有了責任意識，才能夠在以后的學習中有著較為出色的表現。初中道德與法治的學習，注重學生核心素養的培養，因此學生應該塑造自身對于責任擔當的觀念。

總之，初中階段學生的學習大都還是停留在跟隨教師思路進行學習的階段，因此學生的學習并不會有太大的自主性，教師可以通過開展提問搶答的方式來讓學生對這一門學科的學習積極性增加，這樣的話學生也能夠通過這種方式來提高自己的學習效率，發散自己的思維，學習時就會提高自己的學習自主性。道德與法治的學習對于學生來說并不是很困難，因此學生想要進步是很容易的，教師激發學生的學習積極性，適當的開展提問搶答，讓學生能夠更好的融入到課堂之中。

參考文獻：

[1]金榮君.核心素養視野下初中道德與法治案例教學法的運用[J].文學教育（下），2018（08）：62-63.

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