高職院校受處分學生的德育策略探析

摘 要：立德樹人是中國特色社會主義教育事業的根本任務，學校所有教育活動都應實現德育功能。對于違紀學生，正確的德育與引導是十分必要的，受處分學生的后續德育已然成為高校學生管理工作的重點內容。本文對當前高職院校違紀學生處分工作的德育必要性及現狀并進行了分析，并提出了關于加強和改進對受處分的違紀學生德育的幾點建議。

關鍵詞：高職院校;違紀學生;德育;策略

隨著近年來高校不斷擴招，錄取分數線下滑，特別是門檻較低的高職院校，學生人數不斷增加的同時，生源質量出現了不同程度地下降，學生群體的綜合素質參差不齊，學生違紀現象呈不斷上升趨勢。一般情況下學生違紀行為主要表現在學習和生活兩方面。學習方面主要體現為上課遲到、早退、曠課、缺訓、考試舞弊;生活方面主要體現在打架、偷竊、詐騙、夜不歸寢，嚴重影響了學校正常的教學秩序和日常管理，為學生管理工作帶來了巨大的壓力和挑戰，給德育工作者提出了新的課題。

一、受處分學生德育工作的必要性

教育的根本任務是育人。教育不僅要教授給學生科學知識，更要塑造學生的品德和人格。黨的十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！秉h的十九大報告明確提出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！边@一論述進一步明確和發展了“立德樹人”的目標，對新時代高校德育工作提出了新的更高要求。

處分作為一種教育手段，不能單看作懲罰的措施，而是對違紀學生和學生群體的警示，是鑒別學生是與非、對與錯的道德評價手段。通過處分，學生能反思自身錯誤或不道德、不文明行為，在自我檢討和深刻認識后加以改正，逐步養成良好的道德習慣與道德情操。德育應貫穿于學生在校期間的每一課，包括對受處分學生的教育。

二、高職院校受處分學生德育現狀

當前，高職院校受處分學生德育現狀主要體現在對學生德育不夠重視、缺失預警教育過渡期、德育手段較為單一三個方面。

1.對學生德育不夠重視。

學校在制定學生違紀處分管理辦法時，處分類別、違紀種類、審批流程、申訴程序等內容是重要組成部分，而對受處分學生后續教育機制基本缺失，很可能導致同一學生違紀次數反復疊加、違紀名單中“老油條”類學生人數增多，甚至可能出現違法犯罪事件發生，給學校安全平穩的日常管理埋下隱患;在給予違紀學生處分后，學校更多地將注意力放在處分結果上，往往處罰了之，簡單地認為給予處分就能達到對違紀學生的教育和警示目的，對學生受處分后的思想道德狀況關注較少，其中可發揮的德育功能并沒有引起學校的足夠重視，甚至被忽略、遺漏。

2.缺失預警教育過渡期。

德育并非一朝一夕之事，這是一項長期性、持續性的工作，是一個潛移默化的過程。許多學校未制定學生管理預警教育機制，在學生出現不良行為到真正違紀之間，缺失德育預警過渡期。學生達到違紀程度前，缺乏警示教育;一旦違紀，學校機械性按照相關處理辦法，約談學生，了解違紀情況，一查實違紀事實，立刻對學生進行處分，效率之高，速度之快。學生在犯錯之初，還來不及認識錯誤，自我反省、降低錯誤、改正錯誤，就已被歸類為“違紀學生”、“問題學生”。部分學校還會將處分文件放至學生檔案，跟隨學生終身，這對學生今后發展極為不利，往往對學生造成打擊，使其對未來失去信心，產生消極、自卑、厭學等不良情緒，自暴自棄，易引發其他違紀、違法事件發生。

3.德育方式單一。

學校主要依靠班主任或輔導員老師的日常管理對違紀學生開展德育，主要體現在對學生的約談、督促學生完成檢討書上。在與學生的談話過程中，老師易忽視學生的心理與情感體驗，談話的目的變成讓學生承認錯誤，師生地位不平等、溝通不順暢，學生易形成對立情緒;或是急于給學生講大道理，苦口婆心進行說教灌輸，導致學生難以消化，厭煩、抗拒，被動接受教育，德育效果不佳。而真正的德育應當引導學生認清事實，形成共鳴，引發反思，提升思想道德認識。顯然，單一、傳統的說教、約談方式達不到顯著的德育效果。

三、高職院校受處分學生的德育策略

1.開設“德育小課堂”。

對于考試掛科的學生，學校會統一安排補考或重修。對于違紀學生，學校同樣可以開設德育小課堂。德育小課堂不等同于一般德育課程，它是一種微型課，每周可設置1-2節，20-25分鐘/節，由思政教師隊伍承擔。教師以違紀學生真實案例作為授課內容，通過循循善誘，逐步啟發，有針對性地對學生進行德育;授課方式靈活多樣，可以是講堂、主題班會、實踐活動等，上課地點可以在教室內，操場、食堂、活動室等任何校內場所。違紀學生在處分期限內必須加入該課堂，完成日?？记谂c學習任務，教師根據學生課堂表現進行評價記錄，期間表現良好者，可按違紀處分辦法相關要求解除處分。

2.建立預警教育機制。

在校期間，當學生出現不良行為，學校應及時提示、告知學生本人可能產生的不良后果，并采取相應的防范措施，學校有義務在下達處分前為學生亮起“黃牌”，為他們預留糾正自身的過渡期，盡量引導學生避免違紀，減少負面影響。學校應根據實際情況制定學生管理預警教育辦法，明確預警種類、等級、流程。對預警學生下達預警通知書，學生要制定本人的整改計劃書，整改計劃書由班主任或輔導員保管，以便平時督促被預警學生。學生所屬學院組建學生預警檔案，各類預警材料存放到學生預警檔案中，并作好動態和跟蹤管理。在一定時期內，學生未出現后續不良行為，可解除其預警。

3.以“服務+勞動”促道德改造。

學校應積極發揮道德實踐的導向作用，促使學生在服務與勞動中得到教育和改造。學校規定受處分學生必須參加規定時長、次數的志愿服務、社團服務、校園勞動、社會公益等實踐活動，學生按要求完成任務。相關教師對學生服務內容、狀況進行詳細記錄、評價和認定，經考核表現突出且未再有違紀行為者，頒發合格證書，可按違紀處分辦法相關要求解除處分?！胺?勞動”機制不是對學生違紀處分辦法的否定，而是踐行“以學生為本”的宗旨，給予學生“改過自新”的機會和平臺。在實踐中，學生認識到自身能力和價值，增強自信心和成就感，進而轉化為前進的動力，促進學生收獲、成長，這樣既達到了處分目的，又能滿足道德內化的要求。

四、結語

高職院校學生處分工作應該充分體現“立德樹人”的根本任務和“以人為本”的教育理念，凸顯處分對違紀學生的教育意義。當處分生效后，學校要及時對違紀學生進行德育，在德育過程中，充分利用德育小課堂、預警教育機制、“服務+勞動”模式等途徑，促使違紀學生能迷途知返、重回正軌，護航學生健康發展，發揮應有的人生價值。

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作者簡介：

黃清1989.7出生，女，籍貫：江西吉安，學歷研究生，助教，碩士學位，目前研究方向：思想政治教育。