體育研學旅行：優勢、困境及發展策略研究

丁 穎

山西師范大學，山西 臨汾 041000

1 體育研學旅行概念界定

目前體育研學旅行的概念并未明確統一，高璐（2018）認為體育研學旅行是由教育部門和學校針對地方特色文化有計劃有組織舉行的通過集體旅游、集體食宿的方式開展的有關體育特色的探究性學習和旅游有機結合的一種校外的體育活動。[1]王玉華等（2019）認為體育類研學旅行通過體育使學生回歸追求知識、發展自我的最原始途徑。杜治華（2019）指出，體育研學旅行是將體育旅游和[2]教育有機融合的全新教育方式，體育與旅游相輔相成而又形成合力，共同作用于教育，是集體育、旅游、教育、文化等一體的綜合化教育新模式。[3]筆者認為，體育研學旅行是以體育元素為依托，在研學導師的指導下通過場地參觀和各類實踐體驗，將旅行與學習有機鏈接，承擔體育課堂教學補充作用的體驗式教育模式。

2 體育研學旅行發展優勢

2.1 迎合市場需求，創新產業融合

雖然我國相比于國外的體育研學旅行市場起步較晚，但由于市場需求旺盛，對于家長而言，經濟條件提高后首先考慮的就是孩子的全面發展問題，傳統的學校教育難以滿足學生全面發展的需求，應運而生的體育研學活動能對學生獨立品質、身體素質、團隊寫作能力、知識拓展等多方面綜合提高，迎合了市場的需求，得到各方支持。至2018年，我國研學旅行的市場規模已達946億元，并預計將以20%以上的年復合增長率持續增長。中國旅游研究院的數據顯示，國內研學旅行出行人次年復合增長率超過34%，市場規模年復合增長率接近60%。目前我國研學旅行的學校滲透率僅5%左右，據不完全統計，未來3—5年，研學旅行市場總體規模將超過千億元，因其參與對象為學生，潛力巨大。體育研學旅行將體育研學與旅游活動有機融合，是包含二者相關產業及配套設施為主而構成的經濟形態和產業系統，可以促進相關產業發展，從這一層面，其具備體育旅游的意義，在挖掘潛在體育消費市場的同時促進旅游資源開發，拉動旅游業消費增長和就業率的提高。然而體育研學旅行也區別于體育旅游，體育研學的主體是學生，除了體育旅游基本分類中的參與性體育旅游和觀賞性體育旅游外，更強調在研學過程中體育知識的獲取和體育技能的提高，配套的專職研學導師不同于導游，需具備導游的應變能力、專業的知識儲備、超強的授課能力，擴大了新型職業的市場需求，在旅游路線的開發上，由于參與主體是學生，需考慮學生的實際需求和接受能力，規劃適宜的線路，有利于旅游市場的開拓。

2.2 “體育研學+旅游”開啟“體、學、游”課外新模式

研學旅行不同于一般的旅游，其作為課外補充課程在學生中開展，旨在構建一個“學?！彝ァ鐣比絽⑴c的共同體。[4]相對于國外發達國家體育研學活動的成熟開展，我國現在體育研學活動正處于發展初期，還沒有完全成型。郭傳杰（2018）在一次采訪中指出，重視體育研學旅行是由時代和社會大背景決定的，過去的教育是用已有的人類滄桑的知識去培育適應未來社會的人，隨著科技的發展，現在已有的知識在未來可能已經過時，那么教育的理念，教育的模式必須發生轉變，不僅要灌輸知識，更要培養學生的學習力、創造力、堅韌力。相對于課外教育，課堂教育在培養學生以上能力方面有很大欠缺，研學旅行就是適應這樣一種目標、環境來推行出的，通過體育研學活動的參與，既培養了學生見識，又提高了他們的生活能力。以2019年天津體育中心推出的奧運項目深度體驗營為例，該體育研學項目以天津體育中心為主場地，在專業的場館中，學生可以參觀專業運動員的日常訓練，并與運動員同吃同住，感受基地封閉管理，提高獨立自理能力；在研學導師方面，選拔了近30名優秀運動員為學生提供教練教學和講解工作，通過專業教練的講解，全面了解擊劍、射擊、兵乓球、羽毛球等奧運體育項目，使學生對眾多體育項目有一個初步接觸認識，在組織的模擬競賽中，將所學知識用以實踐，進一步掌握體育技能。通過該項目我們不難發現，與傳統旅游和課堂學習不同，體育研學旅行所提供的專業基地參觀和項目參與體驗都是前者所無法提供的，通過團體參與，有利于學生培養獨立自主能力；通過研學導師的講解，加強對體育項目和體育知識的了解，增長見識，感受到體育的拼搏精神；在游覽的過程中，也起到舒緩學習壓力、陶冶情操的作用。

3 體育研學旅行發展困境

3.1 體育研學旅行安全性問題引發家長及學校擔憂

2016教育部等11部門印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》中就明確要求：研學旅行以預防為重、確保安全為基本前提，把安全性做為基本原則之一，要求研學旅行要堅持安全第一，建立安全保障機制，明確安全保障責任，落實安全保障措施，確保學生安全。之所以將安全問題放在首位，是因為我們曾從新聞中聽到太多因研學途中發生意外而導致的學生受傷事件。2014年，承載著400余研學高中生的韓國“歲月”號輪船沉沒，造成三百余名學生遇難；2019年，江蘇宿遷“項王故里”景區一石制燈具砸中12歲的正在進行研學旅行的學生，經醫治無效身亡。盡管此類新聞正一遍遍敲打我們的安全警鐘，但在實際執行中，仍不免有部分研學旅行團隊因安全保障機制落實不到位而導致學生發生意外傷害，尤其是體育研學旅行，不免要進行一系列的體育技能實操，更易出現學生的磕碰現象，致使眾多家長雖知曉體育研學旅行的益處，卻因擔憂孩子的安全問題望而卻步。同樣，研學旅行的安全問題也成為學校所困擾之處，既想好好落實鼓勵研學旅行發展的政策，又擔心無法保障孩子安全性的擔憂之間的矛盾難以消弭。

3.2 體育研學旅行課程設計缺乏科學性

體育研學旅行在我國正處于發展初期，雖掀起了一陣“研學熱”，但“研”的成效卻并未得到家長們的充分認可，其中一個原因是眾多研學組織機構在研學旅行課程的設置上并不合理，導致整體效果上旅行大于研學。通過對周圍參加過體育研學活動的學生家長的采訪，認為參加體育研學活動收獲較大的占少數，大部分反映體育研學旅行只是組織比賽，參觀場地，甚者與普通旅行無異，體育研學旅行最后成了體育場地參觀旅行，過于形式化，在課程研發方面缺乏科學性；在國內研學機構和國外研學機構的選擇上，家長更傾向于選擇課程設計更為科學成熟的國外研學機構組織的活動。此類評價也是現如今各類研學活動的“通病”。

課程設計上缺乏專業性和創新性使家長在課程選擇上存在盲目，無法抉擇時便只能選擇收費高、場地名氣大的“高大上”研學旅行，長期以往，假期體育研學活動的“攀比味”加重，教育性降低，活動的最終效果也大打折扣。

3.3 缺乏專業的研學導師影響體育研學旅行整體效果

研學導師又被稱為研學輔導員、研學指導教師、研學實踐指導師等，所有的稱謂都離不開一個“導”字，可以說，研學導師是整個研學旅行中起決定作用的一員?！皩А币鉃橹笇?、引導、啟發之意，所謂名師出高徒，研學導師專業水平的高低直接影響到整個團體的研學效果?！堆袑W旅行服務規范》中明確規定，研學導師負責制定研學旅行教育工作計劃，在帶隊老師、輔導員等工作人員的配合下提供研學旅行教育服務。但在實際操作中，給每個研學旅行團隊配備專業的研學導師卻困難重重，其中體育研學導師水平更是參差不齊。由于體育研學旅行的起步較晚，行業內未形成統一的標準，研學導師資格認證不規范，使一些企業為了趕上這趟新興事物的“順風車”，在沒有具備相應從業人員的條件下就匆匆上陣，從現有體育研學導師隊伍的來源來看，絕大多數為未經過專業培訓的導游、拓展教練、退伍軍人、基地培訓教練等，引發的問題是研學旅行效果不佳，要么只側重“學”，具備專業知識但缺乏實踐結合，偏重教化；要么只側重“游”，實踐理論充足卻在專業指導上十分匱乏，偏重玩樂。無論偏向哪種形式都不利于體育研學旅行最終效果的實現，“游”與“學”二者缺一不可，這就對研學導師的素質提出了更高要求。[5]

3.4 相關部門政策制定及落實不到位

盡管國家已經出臺了一系列政策相關政策，但在具體的政策制定落實上仍存在諸多問題：首先是政策制定不夠細化，使政策執行存在偏差。使個別機構打著團隊具有專業研學導師指導的幌子吸引學生群體參與等政策制定及落實不到位的問題。

4 對策建議

4.1 做好事前預防、事中控制、事后補救的安全保障機制

在體育研學旅行開始之前，應首先定期對導師隊伍進行集中安全培訓，使之能持續接收最前沿的安全保障信息，并由導師隊伍對學生集中開展安全教育普及課，對沿途中可能發生的意外情況以及基本自救知識進行講解；為將要參加研學旅行的學生購買旅行責任險和意外險；最后每個研學隊伍都應配備專業的安保、醫療人員和志愿者，給予學生全方位的安全保障。研學旅行開始后，導師團隊應時刻注意學生的活動動態，當學生間發生爭執時應及時制止并耐心勸導；關注學生的日常起居，從所食到所穿做到事無巨細；帶領學生熟悉逃生路線，進一步講解安全需知等。研學歸程后，研學導師應第一時間獲取學生的反饋，確保學生安全到家且學有所得。事后補救則是指若意外發生，導師應第一時間聯系隨隊醫療人員和相關救援部門，把握黃金救助時間及時聯系學生的緊急聯系人，總結經驗教訓并在事故發生后承擔相應責任賠償。

4.2 建立目標、課程、隊伍、反饋“四位一體”的教育體系

體育研學旅行作為校園課程的補充，歸根到底屬于一款教育性產品，理應建立起戰略、目標、課程、隊伍、反饋“四位一體”的完整教育體系。如何定目標？在研學旅行活動開展之前，主導者應針對本次研學活動的學生群體所處學習階段和學生自身特點，針對性的設計實踐目標和理論學習目標，實踐目標如培養學生的獨立生活能力、分析解決問題能力、團隊合作能力等等；在理論學習上應對體育專項技能的學習程度作出明確規定；怎么設置課程？體育研學旅行課程的設置應以目標為導向，在內容的規劃上不應簡單的傳授書本知識，教授專項技巧，而是根據基地和學生自身特點，結合風土人情，因地制宜地設計獨具特色和科學性的課程體系，[6]將體育研學旅行中的“學”和“旅”結合，將自然與理論結合；體育研學旅行的隊伍由兩部分組成：以研學導師為首、醫療、交通、志愿者等組成的工作人員；以學生為主體組成的參與者。還應加入家長、校方，從多角度全方位的進行總結分析，從反饋和定期回訪中發現問題并不斷優化。

4.3 創建研學導師培訓機制

研學導師是影響研學旅行效果的重要一員，因此要重視研學導師的培訓機制。研學導師的培養需依托專業的體育培訓機構、教育部門或相關協會，制定相應的考核機制。就體育研學導師而言，應具備一定的體育、旅游服務、教育技能，可以由具有專業師資力量的體育教育機構帶頭，與旅游行業機構合作，從教師培訓課程中加入旅游服務的相關知識，并頒發從業資格證書，憑證上崗；每個機構需根據區域特點創建專業的課程研發小組，研學導師應參與其中。

4.4 地方政府及相關部門加強政策推動

體育研學旅行發展的動力本源除了市場的需求還包括地方政府及相關部門的推動。在體育研學導師的培養及課程開發等方面給予相應政策和資金支持，助推其發展壯大，對貧困地區學生的體育研學活動給予補助，促進貧困地區學生全面發展；除此之外還應完善監督機制，對存在渾水摸魚現象的機構給予整治等。