農村中學校園足球的可持續發展研究

黃河清

（廣東省茂名市第四中學，廣東 茂名 525022）

開展校園足球運動有助于豐富農村中學校園體育教學內容，為我國足球事業的可持續發展奠定良好基礎。學校應結合校園足球實際發展需求，不斷優化與完善校園足球運動建設，加大校園足球基礎設施、人力資源及場地建設等方面的投入力度，為足球教學的可持續發展予以物質方面的支持。

1 農村中學校園足球教學實現可持續發展的意義

1.1 促進學生足球運動有序開展

高水平學生足球運動員是校園足球運動的有序開展、在足球競賽中取得優異成績的主體對象。在當前足球運動發展形勢下，優秀中學生足球運動隊較為稀缺，大部分中學生運動員僅局限于足球基礎培養渠道，缺乏專業足球訓練的平臺。從教育層面分析，中學生正處于成長發育的關鍵時期，尤其是農村中學校園的學生一般僅局限于課堂學習活動，無形中阻礙了農村中學校園足球運動的發展。因此，相關部門必須加大足球推進農村中學校園的宣傳力度，鼓勵農村各中學校園積極開設足球運動課程，要求體育教師充分發揮自身引導者角色的最大化作用，積極為中學生科普足球運動相關理論知識和基本技能，同時組織中學生積極參加系統性的足球運動訓練，真正幫助具有足球天賦、喜愛足球運動的中學生獲得更多接觸足球運動的機會，在繁忙的學業生活中豐富中學生的課余活動體驗，為其日后發展增加全新的選擇途徑，并為農村中學足球教學的可持續發展提供支持。

1.2 增強中學生身體體質

在農村中學校園開設足球運動課程的目標并非局限于帶領中學生參加系統性的足球運動訓練，職業足球只是中學生未來發展的一項選擇，而開展足球運動訓練的根本目的在于增強中學生身體綜合素質，強健中學生的體魄。實際上，農村中學學生身體素質普遍較低，大部分中學生由于缺乏科學有效的體育鍛煉，不但存在嚴重的營養不良現象導致其機體發育不成熟，還可能在骨骼發育方面存在各種難以忽視的安全隱患，因此科學的體育運動訓練對中學生機體關節發育有關鍵作用。與此同時，農村地區的教育資源較為匱乏，部分中學生甚至缺乏接觸足球運動的平臺，致使大部分中學生難以通過足球運動提高自身綜合素質?；诖?，體育教師在日常教學過程中必須充分利用課堂時間，組織中學生積極參加足球運動訓練，在為中學生創造鍛煉時機的同時增強其身體素質，推動中學生身心健康成長。

1.3 提高中學生團隊合作意識

推動農村中學校園足球教學可持續性發展，不但有助于調動中學生自主參加足球運動的積極性，促使中學生在主觀思維意識的驅使下對足球運動產生濃厚的學習興趣，還能引導中學生在足球運動教學中獲得放松感與滿足感。一方面，體育教師可以通過足球運動訓練培養中學生的體育競技意識，促使其在足球訓練過程中強化個體專業素質，樹立良好的團隊合作意識。另一方面，體育教師還可以鼓勵中學生積極分享團隊合作經驗與足球動作技巧，進一步加強中學生之間互動交流力度，有助于中學生形成良好的互幫互助意識，從整體上增強中學生的集體榮譽感和自我認同感，為中學生適應未來社會發展需要奠定良好基礎。

2 推動農村中學校園足球教學可持續發展的有效策略

2.1 設立校園足球管理機構，落實校園足球運動

現階段我國校園足球運動可持續發展仍缺乏科學有效的長效機制支撐，導致農村中學校園開展足球教學時無法借鑒與參考具體的大綱和準則，也無法從理論和實踐角度為中學生提供科學有效的教學指導，不利于提高中學生足球運動技能，在一定程度上限制了農村中學校園實現足球教學可持續發展的目標。因此，在足球教學正式開展前，農村中學校園首先應積極設立組織管理機構，指派專門的負責人共同組建校園足球管理小組，認真落實校園足球運動的統籌規劃和日常管理工作。其次還應在資金允許的范圍內適當拓展足球運動場地建設規模、加大基礎設施投入力度、制定行之有效的足球教學方案，嚴格督促校園基礎設施建設的有序推行。農村中學校園還應合理分配足球教學課程，從教學理念、教學方法、教學思路、教學目標以及教學評價等角度著手明確規定具體要求，為足球課堂的高效構建奠定堅實基礎。最后，農村中學還應組織體育教師積極參加足球運動培訓活動，在滿足校園足球運動發展需求的基礎上提高體育教師的核心素養，在能力允許的范圍內強化體育教師隊伍建設。在教學監督考核方面，農村中學還應對中學生參加足球訓練的成果進行客觀評價，加大足球運動教學的監管力度，從源頭上避免體育運動課程被專業課程擠占的不良現象。

2.2 加強校園足球文化建設，深化足球運動實踐

體育課程作為提高中學生綜合素質的重要手段，不但可以為中學生提供豐富的校園活動體驗，對促進中學生全面均衡發展也具有積極意義。但在我國應試教育體制和農村教育資源匱乏的影響下，農村中學校園為學生提供的體育教學資源有限，且對校園足球運動的重視度也較為薄弱，導致校園足球運動在體育課堂教學中的開展面臨著嚴重的阻礙?；诖?，農村中學校園必須站在中學生的角度充分考慮足球運動的推廣方式，結合校園實際發展情況加強足球文化建設，從足球運動事業的可持續發展角度出發督促體育教師及時轉變教學理念，將足球文化與校園文化有機融合，使全體師生充分認識到校園足球運動可持續發展的積極意義，真正為校園足球運動的順利開展提供基本保障。與此同時，農村中學校園的領導者還應結合終身體育意識、陽光體育理念有針對性地開展足球教學，在課余時間積極組織中學生參加足球活動，促使中學生在足球運動過程中鍛煉自身身體素質，有效改善中學生體質健康。此外，在足球教學過程中，體育教師還應有意識地滲透人文教育理念，從情感角度著手培養中學生的團隊合作意識，有效提高中學生的協調能力。在足球專業技能訓練過程中，體育教師還應適當融合挫折教育，根據中學生身體素質和實際學習情況設置難度適中的訓練障礙，培養中學生勇于克服困難的精神品質。

2.3 制訂科學的訓練方案，提高足球運動訓練效率

在農村中學校園開展足球教學時，必須以循序漸進的方式有針對性地實施教學過程。盡管中學時期的學生具有好奇心旺盛、探知欲望強的生理特征，致使大部分中學生對足球運動充滿喜愛之情，但其在足球運動技巧、情感認知等方面仍較為薄弱，無法對足球運動進行合理的自我控制，導致中學生在足球運動過程中容易陷入誤區，可能造成肌肉挫傷或拉傷等不利影響。因此，農村中學與體育教師必須根據中學生身體素質和實踐能力有針對性地設計分層訓練方案，確保足球運動水平相似的中學生處于同一教學層次，使中學生在最適合自身學習能力的教學環境下不斷提高足球運動技能，推動農村中學校園足球教學的可持續發展，為校園足球運動的人才培養奠定良好基礎。首先，農村中學應側重對體育教師進行專業訓練，在理論與實踐相結合的前提下提高體育教師足球運動的核心素養，保證體育教師在足球教學中能充分發揮導向性作用。在足球運動理論課堂教學中，體育教師應盡可能運用幽默生動的教學語言講解相關足球知識，在豐富中學生對足球運動理論認知的基礎上吸引其在課堂教學中的注意力。在足球實踐教學過程中，體育教師還應有意識地引導學生樹立戰略布局意識，通過足球技能和競技意識的培養開發學生創新性思維。其次，農村中學還應適當強化足球運動的基礎訓練，充分調動全體師生參加足球運動訓練的主觀能動性，促使中學生對足球運動形成深層次的認知，要求中學生熟練掌握運球技巧和傳球技巧等。再次，農村中學還應組織具有足球運動天賦、課堂表現優異的學生參加專項足球訓練，采用科學合理的方式選拔能力出眾的中學生實行針對性訓練，為國家足球運動的人才培養提供動力源泉。最后，農村中學還應積極與其他學?；蛏鐣M織建立友好合作關系，定期舉辦足球競賽活動，促使中學生在競賽過程中鍛煉自身足球運動技能，檢驗中學生靈活運用戰術布局解決實際問題的能力，從總體上提高全體中學生的體育核心素養。

2.4 定期開展校園足球聯賽，建立校園足球激勵機制

農村中學校園足球教學可持續發展依賴于完善的激勵機制建設，因此學校必須結合足球運動實際發展情況構建完善的校園足球激勵機制。在足球教學過程中，學校應適當融合足球聯賽機制，充分發揮足球運動特有的競技性，激發中學生積極參加足球運動的興趣，為校園足球運動的可持續發展注入新的生命力。一方面，構建校園足球聯賽機制時，學校還應積極采取有效對策拓展多元化校園足球發展渠道，將足球聯賽與體育課堂教學有機結合，在滿足足球競賽發展需要的前提下適當融合足球技巧專項訓練，以此提高學生足球運動實踐技能。另一方面，農村中學校園實行足球聯賽機制時，應在足球課堂教學中鼓勵中學生充分利用足球運動技能，引導中學生靈活運用顛球、射門、傳球等基本技巧，并通過足球競爭機制調動中學生參加足球訓練的積極性。另外，學校還可以組織同一年級的不同班級參與足球競賽活動，通過公平抽簽的方式確定聯賽等級，綜合考量聯賽結果客觀評價中學生的競技表現，以此檢驗中學生參加足球運動訓練的效果、體育教師的教學能力以及校園足球運動的開展情況。最后，學校還可以積極與其他中學的足球校隊開展競賽活動，遵循友誼第一、比賽第二的原則促進中學生之間的友好交流關系，進一步加深足球運動在農村中學校園范圍內的影響。

3 結 語

推動農村中學校園足球教學可持續發展具有重要教育意義，不但有助于為中學生提供鍛煉身體素質的平臺，還能在有限的教育資源內促進中學生的全面均衡發展，培養中學生樹立正確的終身體育意識和團隊合作意識。在足球教學實踐過程中，可以設立校園足球管理機構，落實校園足球運動；加強校園足球文化建設，深化足球運動實踐；制定科學訓練方案，提高足球運動訓練效率；定期開展校園足球聯賽，建立校園足球激勵機制。