校本教研管理的探索與實踐

林錦城

(福建省福安市實驗小學陽泉校區 福建 福安 355000)

隨著新課程改革的不斷不斷深入，傳統教研理念及模式的弊端也越來越來突出，主要表現在教與研相互脫節，工作缺乏實效性和針對性，需要重視學校師資隊伍的綜合素質提升，以促進校本教研管理水平及教育質量。包括不斷創新校本教研理念，優化校本教研制度，促進新課改的深入及教育質量的提升。

1.創新教學理念確立校本教研管理的新模式

校本教研其內涵在于圍繞學校教育、教學改革及提高教育、教學綜合管理水平，實施符合學校教學實際情況，充分挖掘并利用學校自身在教學、管理、師資等多方面資源、特色展開教育及教學研究與創新的活動。校本教研是新課改背景下倡導的教育改革新舉措，也是提升教育教學質量、優化教研制度的必然要求。

2.以提質增效為核心規范校本教研管理體系

2.1 完善校本教研制度構建校本教研體系。為提高學校教研管理水平，需要學校高度重視并從完善教研制度出發，建立校本教研管理制度，如《教研組教研管理制度》《教師校本教研管理、監督及考評制度》《學校校本教研學習交流管理制度》等，積極構建一套完備的校本教研管理體系，形成學校內部從管理干部到教學人員有目標、有計劃、有效果的一體化的校本教研體系，確保校本教研工作落到實處，見到實效。

2.2 強化校本教研日常管理提升教研水平。

(1)以課題研究為導向，有的放矢求實效。為促進教師角色從教書型向研究型轉變，提高行動研究意識，提升科研能力，切實為提高教學質量服務。結合我校是一所剛成立8年，教師隊伍中學科帶頭人、骨干教師相對薄弱等特點，遵循“凝聚力量、整合資源、個性發展”的思路，聯系當前教育熱點，確定全校性課題研究方向“質量監測背景下的學科教學”，各學科教研組結合具體學科課堂教學探索提升學生學科素養的途徑與策略。如數學學科以“質量監測背景下的小學數學說理課堂的實踐研究”作為研究方向；語文學科以“基于提高學生閱讀能力的范例教學”為突破口；常識技能科“有效推進學生學科素養的策略研究”，力求做到“科科有課題，人人有專題”。

(2)以團隊建設為依托，同伴互助求共進。我們堅信“一個人可以走得很快，一群人可以走得更遠”，學校重視教研團隊的建設，明確打造學科教研團隊時，要發揮學科帶頭人、骨干教師的引領作用，吸引中青年教師投入教研中。以教研組為依托，優質高效展開教學與研究，推動校本教研落到實處，使校本教研實現專題化、系統化和常態化。要發揮教研組長及各教學骨干的帶頭作用，在全體教師中開展結對子、一對一的學習、幫扶、共同成長的教研活動。為推動校本教研研討交流活動的深入，各教研組要在每學期組織一次主題教學公開月互聽互評教研活動，活動期間同組教師就教學中的新經驗、新方法進行相互探討、交流，以有效發揮全組人員的智慧與能動性。通過這種定期的專題交流與探討，使教師隊伍整體專業能力不斷提升。為保證教研效果，學?？捎诿繉W期結合業務考核，組織一次校本教研專項評估，以對各教研組教研探究情況進行評比和表彰。通過這種長期的校本教研活動，推動教師不僅要成為教書者，還要成為一名兼具教學經驗與教材開發能力的教育者，推動學校校本教研形成自己的品牌與特色。

(3)以集體備課為抓手，能動交流求提高。在傳統集體備課活動中存在著一人備課全組共用的現象，為了杜絕這種行為，學?？煞e極從如下幾個方面進行轉變：一是由重研討形式轉變為重研討結果，二是由重研討教法轉變到重研討學法，三是由重研討完成教學任務轉變到研討學生能力提升，大大提高了教師的能動性和備課質量。各教研組備課可遵循由集體研討、搭好框架、個人教學設計、課堂教學實踐、教學活動反思這一流程，并固定在每周五安排全體教師業務學習，每位教師根據教研主題進行說課并談自己的體會及經驗，再由教學骨干進行客觀評價，推動業務學習有成果，見實效。同時，各教研組可于開學時宣傳本學期的集體備課任務，同年級教師就各自的備課內容提出自己的思路以便在集體教研活動中進行集中商討，不斷完善，并在具體教學實踐活動中落實、檢驗、總結教學成效。這種創新后的集體備課教研活動不僅增進了教師間的經驗交流，且拓展了教師的業務視野，促進其教學水平的明顯提升。

2.3 以教學觀摩為平臺，他山之石求借鑒。教師的業務能力及教學水平需要借助課堂教學實踐而體現，要提高教師的綜合教學素養，需要學校為其搭建一個良好的業務提升平臺。包括定期舉行骨干教師示范課、觀摩課及普通教師的提升匯報課，以形成一個相互學習、相互交流與探討的教學環境。具體而言，可要求教師依照細、小、嚴、實四個原則提升自我，展開教學，即充分發揮教師的主導作用，認真解析教材，精心設計教學各環節力求做到以小見大。同時，認真對待每一堂課，做到教學嚴謹，業務精湛，并切實落實好聽、議、思、評、改五個有助于提高教師校本教研能力的環節，促進校本教研水平有效提升。

2.4 以引領示范為契機，送教送培求提升。在學校發展的同時，我校組織、承辦了各學科教研交流活動，舉辦教研開放日活動，在區域內的發揮引領示范作用。同時，結合“一帶二”工程，對結對幫扶的薄弱學校，以＂青藍工程＂師徒結對方式，師徒互聽、共研，既指導常態課，又打磨學科賽課。定時送教送培到結盟學校，并參與創辦了“三縣四?！苯萄行履Ｊ?，由周邊三個縣區的四所結盟學校輪流承辦，每學期確定一主題，開展各學科課堂教學交流。

“送人玫瑰，手有余香”，送教送培的開展，即指導了幫扶對象學校的青年教師成長，也讓我校的骨干教師得以在更大平臺上的鍛煉機會，促進城鄉教師之間的互動學習，促進青年教師、骨干教師的專業化成長。

3.結語

綜上所述，校本教研管理是促使學校內部形成良好、積極治學氛圍、全面優化全校校本教研環境的有效途徑，需要學校圍繞新課改理念，不斷完善校本教研制度及教研日常管理，努力打造一支具有先進教學理念和良好業務素養的師資隊伍，帶動學校教學水平不斷提升。