基于生活情境的初中語文閱讀教學探究

陳東芳

(廣西南寧市橫縣陶圩完全中學 廣西 橫縣 530314)

語文來源我們生活，而且在初中語文教材中所收錄的文章多數都是與我們實際生活有密切聯系的。教師在開展情境教學活動的時候，可以根據學生的實際情況以及教學內容創設與之相關的生活教學情境。生活教學情境具有非常多的優勢，它不但能夠幫助學生消除學習的畏難心理，同時還可以培養學生的實踐能力。具體來說，在實際教學的時候，教師可以根據所要講授的內容，找準切入點，從學生所熟悉的實際生活中入手創設相關的情境，以此激發學生閱讀的積極性，促進學生深入理解文中所蘊含的情感。

1.閱讀導入環節引入生活情境

本文所說的生活化教學主要是指將教學內容與學生所熟悉的實際生活有機結合到一起，以生活情境作為基礎和前提，為學生構建出生動和諧的生活化閱讀情境，以此激發學生學習的主動性和積極性，促使學生能夠將所學知識運用進實際生活中解決相關問題。創設出來的生活化情境多是由軟環境和硬環境所組成的，硬環境主要是以教師內部環境為主，通過營造出來的教室環境能夠幫助教師順利開展課堂教學，有利于學生積極投入進生活化情境之中。在創設生活化教室環境的時候，有非常多的方式，如，可以利用藤蔓植物裝飾門窗還有在窗臺可以擺放一些盆栽植物燈，或者是在教室中某個角落建立一個讀書角等，通過這樣的方式促使學生形成良好的讀書習慣。軟環境主要是指在教學語文的時候為學生構建生活化教學情境。比如，在進行閱讀《消息二則》這兩篇新聞稿件的時候，這個故事所發生的年代與我們所生活的時代距離較遠，學生很難感同身受。所以，教師可以向多媒體教學工具充分利用起來，為學生還原當時的生活情境，從而使學生通過多媒體視頻更容易感受到故事的深刻教育意義。首先教師可以利用多媒體教學工具展示抗戰時期地貌的視頻或者是圖片，為接下來的新聞發展埋下伏筆，其次，教師通過多媒體為學生播放與之相關的電影片斷，促使學生能夠在視頻觀看中深刻的感受紅軍成功渡江之后的喜悅之情。為接下來的學習做好鋪墊工作，同時還能夠強化學生對當下美好生活的熱愛與珍惜。

2.加強實踐體驗，教學過程生活化

由于我國是應試教育，這也導致教師在教學中多以傳授學生知識為主，課堂教學的方式多以教師講解和作業練習。語文教學中的生活化教學方式，就是引導學生將語文學習和實際生活有機結合到一起，讓學生在學習語文中充分感受生活與語文之間的內在練習，以此提升課堂教學的有效性。首先，教師要根據所要傳授的教學內容與生活實踐結合到一起。比如，在進行教學《少年正是讀書時》我就根據這節課內容巧妙設計了《初中學生閱讀情況調查表》，要求學生在課余時間根據表達所要的開展調查和統計活動，并總結初中學生的課外閱讀情況。在這樣的活動中能夠有效的提升學生的課外閱讀能力和交際能力以及口語表達能力。其次，教師還要引導學生根據生活體驗來感悟文學作品。比如，在進行教學《我的母親》這篇課文的時候，我讓學生想一想自己的母親。通過母親對自己的關愛和照顧讓學生感受到母親對自己的愛。然后引導學生想一想母親每天都在為我們做什么？母親為你做的什么事使你最感動呢？你又是怎么對母親來表達自己愛意的呢？

3.讓學生進行生活演練，開展情境教學

教學是離不開我們實際生活中的，為了能夠使學生更好的體驗，我們可以引導學生在閱讀的過程中走進真實的生活情境中去感知。這也就要求我們教師能夠為學生創造良好的閱讀條件，為學生展開生活情境教學，還原文中的真實場景，讓學生以角色扮演的方式去走進文章的情境中。在這樣的教學模式下能夠在一定程度上提升學生的表達能力和表現力。同時還能夠在學生扮演的過程中深刻體會人物在生活中的狀態和情感。比如，在進行教學《社戲》這篇課文的時候，我首先引導學生整篇閱讀這篇文章，當學生對文章閱讀熟悉之后在編排一個小話劇，然后讓學生扮演其中的人物角色，通過這樣的方式促使學生更容易體會社戲中的人物形象，讓學生體會生活中所遇到的類似人物。

結束語

總之，語文來源于我們生活，而又用于我們生活，是與我們生活息息相關不可分離的，基于生活情境教學開展語文閱讀活動，不但能夠彌補傳統教學中只注重傳授基礎知識的諸多不足，同時還能夠調動學生閱讀學習的積極性與主動性，提供學生的閱讀效率。