在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維能力

張 軍

(寧夏銀川市西夏區第八小學 寧夏 銀川 750021)

引言

隨著社會的發展和科技的進步，創新能力的重要性得到凸顯。小學教學開始注重創新思維能力的培養，在語文閱讀教學中也不例外。作為提高創新能力的前提，創新思維能力的培養顯得至關重要。小學階段，學生的心智不夠成熟，對世界上的很多事情都感到無比好奇。在這一階段關注如果能夠抓住小學生的特點，結合閱讀教學引導，對學生創新思維能力的培養十分有利。

1.培養學生創新思維能力的必要性

作為創新能力中不可或缺的重要組成部分，創新思維能力的重要性可想而知，因此在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維能力是很有必要的。第一，在新課標中提出，語文教學要注重學生創新意識和創新能力的培養。創新能力是學生想象力提高的重要手段。通過閱讀教學引導，可以幫助學生深入其中，有身臨其境的感覺，感受人物的感受，為今后的學習打下基礎。

第二，在閱讀教學中培養學生的創新思維能力，對學生今后的學習、工作和發展都非常有利。小學時學生心智發展的關鍵期，也是學生思維能力和學習能力提升的重要階段，在這一階段提高學生的創新思維能力，對學生今后發散性思維的提升大有裨益。

因此，在小學語文閱讀教學中，一定要認真對待，培養學生的創新思維能力。

2.在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維能力的方法

2.1 結合語言思維引導，提高學生創造性思維。中華文字博大精深，語言中自然蘊含著很多奧秘。閱讀引導之后直接關系到的就是學生閱讀之后的表達能力。在小學語文教學中，教師可以借助語言思維引導學生，從而提高學生的創造性思維。小學是學生邏輯思維發展的重要時期，低年級的學生比較喜歡新鮮事物，于是我會布置作業讓他們在課下搜集一些自己喜歡的圖片、人物和句型，然后將這些圖片組合到一起，編寫故事。由于學生之間存在差異，因此，即使是同樣的圖片也會出現各種各樣的故事版本。然后我將這些內容裝訂成冊供學生閱讀，學生們會產生很輕的成就感。在這個過程中，學生們自主搜集并編寫故事，有助于提高其觀察能力、思維能力和編導能力。在表達自己的想法的時候，其思維可以遨游在任何地方，更利于創新靈感的激起。之后我再結合學生的情況進行批注，引導學生自主探究寫作，提升學生的創新思維能力。

2.2 提高學生思維能力，增強思維的能動性。提高學生的思維能力，增強學生思維能動性，對學生創新思維能力的提升有十分重要的意義。

第一，關注學生逆向思維能力提升，提高學生認識的深刻性。一個知識基礎薄弱的人，認識的深刻性會相對較差。而善于思考的人，則會刨根問底，不恥下問，勤思好學，獲得知識的答案。根于逆向思維對于司空見慣的事情是一種質疑，也是創新思維模式的一種重要途徑。因此，在教學中，教師可以借助逆向思維引導學生，鼓勵學生自主分析，從而增強學生認識到深刻性，變歸納分析為演繹分析，加深學生的印象。

第二，助力學生形象思維發展，增強學生的直觀性。直觀的教學手段更利于學生觀察力和形象思維的提升。因此在閱讀教學中，面對一些比較難理解的內容，教師可以借助多媒體設備為學生呈現出豐富多彩的圖片，讓畫面與文字結合，在學生的頭腦中形成圖像或者動畫，幫助學生更深刻的理解。通過這樣的模式，加深學生對閱讀內容的理解的同時，在學生的頭腦中形成畫面，豐富了學生的形象思維。

第三，提高學生的發散思維能力，全面增強學生思維的靈活度。發散思維要在學生思考的時候能夠站在多個角度，全方位地分析思考，從而獲得更多思維方法。這種思維具有靈活性，是打破傳統思想提出新的解決方法的重要手段。在小學閱讀教學中，教師一定要將這一思維能力的培養放在首位，尋找創新思維模式的切入點，通過引導學生多角度思考問題，為學生思維能力的提升打下基礎。如，在閱讀文章的時候，如果涉及到人物對話，可以讓學生自主帶入情境，并思考如果是自己，會怎樣回答問題。通過這種方式，提高學生思維靈活度。

2.3 創造良好的情境，激發學生的創新思維能力。欲培養學生的創新思維能力，可以結合實際，吸引學生的注意力，借助良好的教學情境引導。小學生的好奇心比較強，因此，教師要借助學生的好奇心，有意識地創設教學情境，并借助問題情境引導學生，促進學生探究欲望的提升，激發學生的創新思維能力。

例如，在閱讀《灰雀》的時候，可以先在課堂伊始創設一個這樣的情境：發現一只深紅色的灰雀找不到了，它到底去了哪里呢？通過這樣的方式，點燃學生探究的欲望，激發學生學習的熱情。學生會結合自己的思考，七嘴八舌地討論問題，其創造性思維也在這一階段得到顯著提升。

結語

總而言之，在小學語文閱讀教學中需要教師結合實際情況，關注閱讀教學，從頭到尾貫徹實施創新能力培養策略。通過靈活運用、恰當指導，提高學生的創新思維能力。同時，教師也需要結合教學的實際情況不斷總結反思，探索更多的教學方法，助力學生創新思維能力的培養，繼而為社會輸出更多優秀的創新型人才。