小學數學課堂教學與心理教育的整合

王曉亞

(天津市靜海區沿莊鎮流莊小學 天津 靜海 301600)

我國教育改革在不斷深入，教育改革中明確提出，在進行小學數學教學過程中要將心理健康教育充分融入在內，讓學生在學習過程中不斷完善自身的思想道德水平，幫助學生樹立正確的思想道德觀念，用正確的方法，對學生的心理進行引導，讓學生能夠更好的面對挫折與困難，培養學生健全的人格以及健康的心理品質，這樣才能培養出一批又一批高素質的專業人才，同時還能促進學生得到更加全面的發展。在小學數學教學過程中不斷滲透心理教學符合我國教學改革的要求，同時也符合社會的未來發展趨勢，小學數學是一門基礎性學科，如何在學科中滲透心理健康教育成為了當前教師們應該重點研究的問題。

1.有效激發學生的學習動機

教師在展開數學教學的過程中，應該采用多樣化的教學方法，不斷激發學生學習數學的信心，可以適當對學生進行科學合理的評價，數學與其他學科有著本質上的區別，數學知識點相對較為抽象，學生在學習的過程中可能會存在一定的難度，教師想要將抽象的數學知識點傳授給學生需要進行一定的轉化，由于小學生的思維能力和理解能力發展的并不完全，因此在進行教學的過程中，教師應該盡可能的將抽象知識點進行具象的轉化，這樣才能讓學生更好的接受知識點，教師可以采用多種激勵的方法，并且配合一些教學情景的創設，對學生展開合理的評價，通過激勵式的評價能夠幫助學生樹立自信心，同時能夠營造一個良好的學習氛圍。在評價的過程中，教師應該遵循相應的原則，首先要做到評價不空洞，要根據學生的具體情況來進行評價，不能完全采用盲目鼓勵式的評價方式。其次要根據學生的性格特點進行評價，并不是每一位學生都適合鼓勵式的評價，部分學生適合一些壓力評價，給予學生適當的壓力，能夠更加有效的激發學生的學習積極性。通過評價的方式，能夠讓學生充分認識到自己是學習的主體，從而更加積極主動的投入到學習中。在學習過程中部分學生很害怕因為答錯題會被老師批評或者是被同學嘲笑，因此在課堂上不敢舉手主動回答問題，這是學生嚴重缺乏自信心的體現，面對這樣的問題教師應該幫助學生獲得成功體驗，培養學生的自信心。教師在教學過程中應該不斷激發學生的課堂興趣，調動學生的思維，引導學生正確的理解問題，而不是對學生進行批評和打擊，教師可以根據問題的難易程度來選擇不同的學生進行回答，對于一些基礎比較薄弱的學生可以采用鼓勵的方式，對于一些成績較為優異的學生可以適當的增加一些壓力，這樣能夠讓每個學生都體會到學習的樂趣，從而有效激發學生的學習積極性。

2.在日常教學中滲透心理學知識

在小學階段開展心理健康教育顯得十分重要，通過心理健康教育能夠幫助學生樹立正確的思想價值觀念，從而促進學生朝著正確的方向進行發展，但是通過開展心理健康教育課程的方式遠遠不夠，因此，在日常的教學過程中應該不斷滲透心理學知識。例如當學生在學習百分數這一知識時，教師就可以在教學當天讓學生背誦一些知識點，在第2天第3天和第4天的時候分別對學生進行知識點抽查，隨著天數的增加，學生對于知識點的記憶會越來越模糊，此時教師就可以對這一情況進行詳細的解釋，并且將德國著名的心理學家艾賓浩斯提出的遺忘曲線介紹給學生。讓學生明白每個人在學習的過程中都會出現遺忘曲線的情況，因此需要對所學知識進行不斷的鞏固，這樣才能有效防止遺忘，通過這樣的方式能夠讓學生既學習到數學知識點，同時還能掌握相應的心理學知識。

3.建立良好的師生關系

教師在教學過程中，應該與學生建立良好的師生關系，做到尊重和信任學生，維護學生的自尊心，這樣才能促進學生得到更加全面的發展，教師是學生學習過程中的引導者，教師的個人行為以及思想觀念都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師應該拉近與學生關系，建立良好的師生關系，讓學生充分信任教師，這樣才能讓學生更加積極主動的進行學習，同時在學習過程中體會到學習的樂趣。小學生屬于一群較為特殊的群體，在學習過程中教師應該照顧到每個學生的心理情緒，維護好學生的自尊心，對稚嫩的心靈進行澆灌，這樣才能培養學生優秀的思想道德品質。在教學過程中，教師應該將學生作為主體，并且充分發揮學生的主體作用，在課堂上與學生進行平等交流，營造一個良好的學習氛圍，縮短教師和學生的心理距離，讓學生能夠更好的進行學習，在教學過程中教師的一個眼神或者一個動作都會對學生的自尊心造成影響，因此教師應該注意自身的行為，避免對學生造成一些心理上的傷害。

結束語

綜上所述，在進行小學數學教學過程中，教師應該將心理教育充分融入在內，這樣能夠有效提高學生的思想道德品質，同時還能幫助學生樹立健全的人格，促進學生得到更加全面的發展。