結合名師課談初中體育課堂教學

廉傳慶

(江蘇省蘇州市吳中區東山莫厘中學 江蘇 蘇州 215107)

教育部體育衛生與藝術司副司長廖文科在全國中小學體育教學與觀摩展示活動開幕式上講過：“我們決不能把體育課上成休閑課、娛樂課。體育課程教學要符合不同年齡、階段中小學生的身心特點，要有適宜的運動負荷”?，F結合名師課談初中體育課堂：

1.“實”

現在的名師課備課更“實際”,課堂更“充實”,學生學的更“扎實”，練習密度、強度都有了很大的提升。

1.1 備課“實際”：主要體現在學習內容、選用器材、教學方法幾個方面。例如：有次區評課選優的題目為：初一：耐力跑、足球—行進間運球、籃球—直線運球。初二：快速跑—途中跑、足球腳內側傳接球、籃球—變向運球。參賽老師們所選器材足球、籃球、標志物等。在教學方法上參賽教師也都圍繞本課的重、難點采用學生易于接受的方法。像市學科帶頭人張老師的《快速跑》課中，在擺臂的練習時哨聲控制，動作定型，師生共同檢查動作是否到位。

1.2 課堂“充實”：名師課為了達到練習密度和強度，會設置些情境。例如區學科帶頭人李老師的《耐力跑》課，提前在體育場上設置了一些標志物，讓學生根據要求不停歇的跑動中尋找標志物，達到鍛煉心肺功能的教學目的。

1.3 學生學的“扎實”：區學科帶頭人王老師的《快速跑》課中，用了大量時間來解決本課重點——上下肢的協調擺動：示范講解、練習、展示、糾正、再次練習、利用跳繩幫助學生相互加強練習擺蹬動作、學生再次展示，學生練習的密度比較高。所以在最后學生展示學習成果時，學生動作協調、到位、優美，很好的完成學習目標。

2“巧”

一堂“精彩”的體育課，必有它“巧”的地方。這是因為教師的“教”和學生的“學”，在無形中經過運用“巧妙”串聯、德育滲透，讓學生從無意識逐漸向有意識方面過渡，進而由被動學轉化為主動學。

2.1 巧導入：市學科帶頭人陳老師的《跨越式跳高》課，在開始階段播放了背景音樂《飛得更高》，順利地導入本課的學習內容和學習目標及努力方向：學好技術跳得更高。這樣的導入使學生的思想快速、自然地融入課堂，明確了上課內容、學習目標和努力方向。巧妙導入能快速抓住學生的好奇心理，以此激發學生的求知欲和上體育課的積極性。

2.2 巧布局：市名師王老師的《快速跑》課，學生慢跑成兩個同心圓熱身，跑在兩個圓上的同學相遇時互打招呼，氣氛活躍。準備活動的內容有“蛙泳”、“自由泳”、“籃球”、“排球”、“滑冰”、“自行車”等項目的模仿動作，巧妙地達到了準備活動的目的；場地布置的“巧”，技術的講解、示范、學生的練習及教師的輔導都圍繞一個圓組織的，既考慮了學生學習的需要，也考慮到調動時的方便；最后在結束部分的巧布局，根據學生運動量自然過渡到放松整理中來，同時注意到學生心理的調節。

2.3 巧設疑：教學上有句名言：“以疑啟思貴于巧”，在設疑時注意“設在重難點，生于無疑處”，名師會提前設疑，使學生帶著問題練習，最后通過思考、觀察來解決問題。這就為他們掌握重點、突破難點埋下伏筆，將疑設在學生不以為疑的問題上，產生出思維上的火花。

2.4 巧應變、巧處理：區學科帶頭人吳老師的《足球——行進間運球》課中，有兩位男生在練習過程中發生了小的摩擦，教師及時發現及時分開并給予警告。在沒有影響到其他同學的同時，順利上完了本節課。課后教師單獨找兩位同學了解情況，分析原由與危害，兩位同學最后握手言和，一件突發事件得到了完美的處理。

3“細”

細節的把握往往是一節課能否盡善盡美順利完成的重要前提。名師課也體現出“細”的一面?！凹殹弊重灤┯谡n前、課中、課后的整個教學過程：

3.1 課前準備“細”：體現在名師課前與學生的溝通；提前多次備課；場地器材準備無誤；打理好自己形象；提醒學生檢查隨身所帶物品，并統一保存。

3.2 課中把握“細”：各個環節和時間精確把握；教師精神飽滿，示范準確到位，口令清晰，表達簡練；隊列隊形適當，場地、器材合理利用。

3.3 課后處理“細”：謙虛的向學生咨詢學習感受，公正、客觀的評價；合理調動學生回收器材，清理場地垃圾。

在體育教學中把“實”放在第一位，做到備課實際，課堂充實，學生學的更加扎實；在引導、布局、設疑等方面努力求“巧”的準備，對突發情況巧應變、巧處理。提高學生的上課積極性，努力使學生的身心得到更好的鍛煉；不忘“細”節，使每節課都能盡善盡美順利完成。