基于移動虛擬學習社區的醫學專業學位研究生學習模式研究

【摘要】科技的進步和社會的高速發展，引領了信息技術的革新和創新，并在各行各業中廣泛應用開來，虛擬學習社區正是在這樣一個環境下應運而生的，作為教育信息化的一個重要產物，在教育領域引起了廣泛關注，同時，隨著研究生的擴招，盲目的擴大招考數量就會造成在培養的過程中出現各種各樣的問題，整體的科研能力和創新水平也會隨之下降，這就形成了一個新的問題有待專家學者進行研究。在此基礎上如何利用信息技術的便捷條件，利用虛擬學習社區促進研究生的科研技能的培養，發展全能型的新時期研究生成為關注的重點。

【關鍵詞】移動虛擬 學習社區 專業學位

當前，構建移動虛擬學習社區主要是在義務教育階段以及成人學歷教育上更多的采用，在課程教學上應用廣泛，而能夠專門針對研究生教育的虛擬學習社區還比較少見。研究生作為專業的研究型學習者，不同于一般的學習者，特別是我們要重點研究的醫學專業學位研究生，以點及面，通過構建面向研究生的虛擬學習社區，使研究生虛擬學習社區為研究生完成科研項目而服務，進而達到學以致用，促進高校在教育教學中的更好發展和不斷創新：。

一、研究背景及意義

網絡教育作為教育資源一種新的供給方式，在數字中國的戰略中會得到更大的發展，意味著我國教育即將進入2.0時代。在黨的十九大報告中第一次提到了辦好網絡教育，作為“十三五”教育信息化工作的重點，“網絡學習空間人人通”要全面普及應用，逐步實現“一生一空間、生生有特色”。隨著互聯網技術和隨著移動通信技術以及計算機技術不斷發展和完善，學習從傳統的課堂學習，逐漸轉變mooc學習的方式進行學習，傳統的課堂學習會使學習者產生學習疲勞，而通過手機、電腦等電子設備進行的學習是與之不同的，學習者可以隨時隨地的進行學習，合理的運用有效的學習時間、有效的學習方法進行學習，從而大大提高了學習的利用率?；谝苿訉W習的自主學習平臺，是自主學習的必然趨勢?？梢酝ㄟ^移動學習獲得知識，獲得經驗，獲得方法，從而達到自己的學習目的。

二、國內外研究現狀

1.國外研究現狀

在全球共同發展的今天，移動虛擬學習研究已經涵蓋了各行各業和各個國家。像挪威奧斯陸大學就在2011年研究出一個移動學習項目叫Gidder，主要用于高中學生跨越教室和博物館環境使用Wiki網站和環多動電話技術，方便快捷。

而同樣是歐洲國家的德國，在其柏林技術大學、柏林應用技術大學、柏林藝術大學也在2011年進行了Campus項目的研究，該項目研究利用手機收發短信，并通過GSM或者GPRS進行了WAP訪問。主要目的是提洪給學生個性化的服務，不同的數據來源將通過一個特殊的門戶服務器進行轉換，以滿足用戶不同的需求。

2.國內研究現狀

在2010年，諾基亞推出一個項目叫“行學一族”，可以定義為我國第一個互動在線移動學習服務平臺，通過對權威機構的的整合及學習資源的共享形式，發揮融合的特點，借助移動通信和互聯網平臺的優勢，可以做到邊走邊學，隨時隨地學習和交互學習的理想模式。同一時間，中國移動集團已與谷歌就手機操作系統方面合作開發，學術方面則會與北京大學研究推出彩信教學。

三、主要模式介紹

1.移動學習模式。信息技術改變了我們的生活，也在改變著我們的學習方式，利用信息技術構建移動學習模式，可以有效的優化原有的教學資源，提升教學服務質量，尤其是在校學習的研究生，考慮到自身原因，這種新型學習模式可謂是符合各自的需求，節約了時間和學習成本，可以廣泛應用和推廣。移動學習具備三要素，包括：網絡、終端和資源。網絡包括射頻以及藍牙設備等，對載體的要求較高，以無線移動技術為出發點，開展智能互聯網技術進行相應的教學行為，達到應用的目的。當前高校學生在移動設備上已經做到普及，無論是智能手機還是平板電腦等高科技設備，可謂是人手一部。掌握信息的能力可以說是飛速的，隨時隨地都能將信息轉化到實踐中去。并根據學科優勢進行相應的調整和部署，完成對專業學科的網絡建設。而醫學專業學位研究生主要是依靠移動學習平臺、mooc學習的功能進行日常學習。

2.互動交流。建立移動資源共享學習平臺、醫學Mooc資源建設，形成多學科交叉的科學研究學習氛圍。建立適合醫學專業學位研究生學習平臺，以及實習和實踐等情況，打破傳統內部科學研究情況，進行各院系間學科交叉融合，設計出移動學習平臺，打造游戲化學習模塊，錄制開發醫學專業學位研究生學習的Mooc資源，進而實現學習、交流、測試為一體的綜合學習平臺，使傳統課堂學習和移動學習相結合，學習者在其中進行學習交流，收獲知識。

3.游戲化學習。在進行虛擬學習平臺構建時我們可以發現，利用游戲的方式來進行輔助學習是區別于現今眾多學習方式的一項創新，在數字化游戲和游戲活動兩方面建立獨特的學習模式。教師只需要在游戲中設定特定的知識信息就可以完成教學工作，特別是醫學專業學位研究生的培養過程中，效果更為顯著，打破原有枯燥的教學模式，給學生耳目一新的感覺，還可以利用學習者對游戲的熱愛和新鮮感，采用生動的教學形式來感染每一名學生，加深學習印象，打造網上專屬學習平臺，在輕松愉悅的環境里掌握知識，釋放壓力，讓教學與現實緊密結合，注重研究生的實踐應用方面的培養，發揮研究生自身的潛力，形成多元發展模式。

結論：本課題的研究是擬在打造集在線學習、互動交流、游戲化學習為一體的自主學習社區，并通過設計開發Mooc課程和在線學習視頻、實時視頻交流等方式和方法進行學習，通過游戲化學習的模式進行學習，實現在平臺上學習者學習過后可以測試，可以與其他高校的專家進行面對面的交流，為醫學專業學位研究生學打造一個多功能、全方位、沉浸式、快樂學習的學習方法和模式以及A學習社區。

參考文獻：

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[2]吳同帥.基于聯通主義的移動虛擬學習社區的設計與實現[J].天津師范大學學報，2016，（5）.

課題信息：中國學位與研究生教育學會研究課題，B2-YX20180304-01。

作者簡介：劉立峰，男，北華大學，副教授，博士研究生，研究方向：醫學研究生教育。